杨雪霞
（川北医学院外科实验室 四川 南充 637000）
【摘要】 随着我国高等医学教育地不断发展，如今医疗技术水平迈向更高的领域，而医疗事故、医疗纠纷、医患关系紧张的问题也凸显，归根结底源自医生医德医风的缺失而造成的。因此，加强医学生人文素质培养是刻不容缓的事情。该文结合实际，从带教老师方面着手，利用教学资源、改变教学方法，整合医学和人文课程，从而提高医学生人文素养。
【关键词】 医学生；人文素质；培养
【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2015）16-0373-02
On the Cultivation of Medical Students’ Humanistic Quality YangXueXia
North Sichuan Medical College, Nanchong of Sichuan，637000
【Abstract】 With the continuous development of higher medical education in our country, the level of medical technology has stepped forward to a higher field. However, the problem of medical accidents, medical disputes and nervous doctor-patient relationship becomes serious, which ultimately attributes to the doctors’ lack of medical ethics. Therefore, it is urgent to reinforce the cultivation of humanistic quality of medical students. This thesis aims to improve the humanistic quality of medical students by teachers through taking advantage of teaching resources, changing teaching methods and integrating the medical curriculum and humanistic curriculum.
【Key words】 Medical students; Humanistic quality;Cultivation
医学在本质上具有双重性，它既是一门科学，又是一门人学。它不仅研究的是人的生理机能，还关注人的精神层面，使人在治疗疾病过程中既能解决生理上的痛苦，又能得到心灵上的安抚。因此，一名合格医生必须同时具有高尚的人文素养和精艺的医疗水平。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆随着当今社会迅速地发展，医学模式已转变为生物—心理—社会医学模式，只注重医学知识和实践技能的培养是不能达标的。为了适应这种发展，培养出德才兼备的医学人才，在医学教育中我们在加强技能培养的同时，还应该注重医德的培养。如何加强医学生人文素质的培养，要从以下几方面进行:
1.重视人文教育课程
人文课程在医学院校中，被学生当作辅修课程来学习。学校开设的人文教育课程主要传播概论性的知识，强调人文社科知识的工具性，教育形式单一和枯燥，价值观、思想观教育仅仅被理解成是政治教育，在人文学科中最应呈现的真善美的教育未得到充分重视和体现[1]。而这一现象的主要体现在：带教老师讲授的大多都是行为养成教育，思想品德教育等，没有将课程内容融入到生活实际或是诊疗过程中，这使得课堂上枯燥乏味，造成大部分学生要么旷课，要么上课中干别的事情。人文教育课程考核方式通常都是开卷的形式，这让学生都有一种“反正都是翻书，学不学都不重要”的想法。要改变这种现状，让老师和学生都重视人文课程的学习，首先应该改变教学方式，如把说教的教育方式转变成为身教的方式，让教师用良好的医德行为去影响医学生，从而达到身教的目的[2]。其次，营造课堂人文氛围，让学生积极参与到课程中，联系生活实际或是医疗环境，谈谈他们对人文素养的认识，从而加深学生对人文素养的理解。最后，考核方式由开卷考试变为闭卷考试，让学生重视人文课程的学习。
2.整合医学与人文课程，将人文课程融入到医学专业课程中
人文课程是医学教育的重要组成部分，在医学教育中担负着培养医学生思想品德的重要任务[3]。但是各医学院校从事人文社科教学的教师都是学文科的，医学知识不足，因而在人文社会科学教学中，融入现代医学是很难得事情，出现文医分离的现象[4]。在专业课程中，老师讲授最多的是临床知识，技能和经验，只注重专业知识和技能的培养，对医学生产生了不利的影响。医学生在思想上就认为只要有丰富的临床知识和熟练地临床技能就能成为优秀的医学人才，完全没有理解所谓“医者父母心，仁心仁术，以人为本，以人为中心”的真正地含义。因此，为了让医学生认识到医学的本质，首先，要将医学与人文课程整合，让学生从根本意义上理解医学与人文的关系。特别是在以后的医疗环境中所具有的重要意义。其次，在专业课程中，利用医德案例进行教育。现如今频发的医疗纠纷，医患关系紧张，患者家属伤医生的事例，跟医生人文素养缺失有关，疾病治疗成功与否，也跟医生素养有关，说明医生除了具备精湛的医术之外，还必须具备高尚的人文修养。最后，在做涉及到动物实验时，可以培养学生对动物临终人文关怀来逐步提升学生自身的修养。
3.加强人文教师队伍建设
教师是教育工作的领路人，是学校建校之本，是反映学校办学水平的条件之一。由于学校在对人文社科院系人员编制方面缺乏重视，人文教师缺乏是高等医学院校普遍存在的问题。因此，完善人文教师师资队伍的建设，引进高素质、高水平、高品格的人才加入师资队伍，有计划、有目的选派教师进行人文素养培训，从而不断提高教师自身的素养。
4.在临床实习阶段，培养学生建立人文素养
实习阶段的教育对医学生来讲是学医过程中最重要的阶段。它不仅是检验着医学生的专业知识，还检验着他们的人文素养。在实习过程中，能将理论知识与实践技能相互结合起来固然重要，而良好的医患沟通能力也是诊疗成功与否的关键。虽然之前通过理论教学，但医学生在思想上对人文素质有了一定的认识，但要将真正其融入医学实践中仍需要继续培养。因此，实习阶段培养学生建立人文素养是至关重要的。首先，选择带教老师时，应选派医德医风高尚的人进行带教，通过老师的一言一行来熏陶学生，使学生在不知不觉中受到教育[5]，在以后的实习中，能逐渐养成良好的行医作风。其次，带教老师在学生的思想品德方面严格要求学生，对实习过程中出现的不良行为要严厉指正。最后，加强医患沟通能力的培养。临床带教老师应该将医患沟通教育贯穿于临床带教的全过程，增加医学生与患者的实践机会[6]，以此来锻炼学生语言交流能力。
总之，高等医学教育应该将人文素质教育与医学专业教育并重。加强人文素质教育是提高医生道德行为的基础。只有同时具有良好医德修养、高尚的医德情操和精湛的医疗技能，才能成为优秀的医生。因此，我们必须认识到加强医学生人文素质培养的重要性，制定合理的、科学的教学计划，将医学教育和人文素质教育相互结合起来，培养出合格的医学人才。
【参考文献】
[1]张蔚，孙业桓，张秀军，等.某医科大学卫管专业学生人文素质教育现状调查分析[J],中国高等医学教育，2013，（3）：1—3
[2]罗小林，谢清平，以医德为核心的医学生人文素质教育方法探讨[J]，青年与社会:上，2014，（3）：254—254
[3]杨金霞，专科院校医学生人文素质教育探讨[J]，卫生职业教育，2014，32（11）：12—13
[4]余可锋，金连海，医学生人文素质教育困境及突围[J]，科技创新导报，2014，（6）：138—138
[5]穆可，医学生人文素质教育体系构建[J]，科教导刊，2014，（18）：11—13
[6]杨亚楠，邵红英，朱玉珍，如何培养与提高医学生的医患沟通能力[J]，中国卫生产业，2014，11（20）：46—47
论文作者:杨雪霞
论文发表刊物:《医药前沿》2015年第16期供稿
论文发表时间:2015/8/12
标签：人文论文; 医学生论文; 素养论文; 医学论文; 医德论文; 学生论文; 课程论文; 《医药前沿》2015年第16期供稿论文;