特殊教育教师是教师行业中一个比较特殊的群体，他们在日常工作中面对不同残疾类型和残疾程度的孩子，相比于普通教师要有更多的爱心和耐心。所以特殊教育教师的职业幸福感更多来自于学生，来自于学生对老师的各种积极反馈。
一、学生积极情感对特殊教育教师职业幸福感的影响
1.学生积极情感是提升教师职业幸福感的催化剂。情感在教育中像一支催化剂，能激励教育者投身于更多的活动中。教学经历使我深切地感受到学生的积极情感反馈会提高教师的教学热情，增加教师在工作中的幸福指数。教师走进教室，上课之前如果能看到学生已经把学习用品摆放好，能够主动打开课本提前熟悉新知识，并有学生主动询问预习中不明白的问题，那么教师就会有一个比较愉悦的心情开始上课；上课时如果大多学生专心听课、主动回答问题，那么教师就会更加顺畅地传授知识，学生也能更好地学习到新知识；课后如果学生能按时完成作业，积极预习新课，那老师想要取得的教学效果就会更加理想；教师会因为学生在课前、课堂、课后等学习生活中的积极表现，不自觉地以亲切的微笑和温婉的话语对待学生，而学生也很自然地会在教师积极情感的感染下获得一种心理的满足从而变得自信、自尊，并尽力达到教师的期待。如此便形成了一种良性循环，学生对学习热情高涨，教师在学生的积极情感反馈下工作热情提高，职业幸福感也随之提高。这也说明了学生的积极情感能够助推教师获得更多的职业幸福感，从而在从教生涯中满怀热情。
2.学生积极情感是丰盈教师教学积极性的沃土。教师若满怀理想却在实际教学活动中得不到学生积极的回应，课堂中主动回答问题者寥寥无几，回应老师提问的学生稀稀两两，那么教师的热情就得不到期望的回应，久而久之，教学积极性则会大大下降。而情感是人的发展的主要组成部分，人的完整的生长自然包括情感的生长。教师的教学情感需要得到学生积极回应，二者才能共同成长，学生在校与教师相处的过程中如果情绪低迷会直接影响到教师的教学积极性；相反，如果学生在校积极活跃、热情高涨，在学习中尊重老师，积极与老师交流沟通，那么教师就会获得积极的教学体验，工作热情也逐渐高涨。学生丰富积极的情感使教师得到了心理上的满足，产生了自我价值感，从而激发他们的教学热情，提高了教师的教学积极性；学生也会在教师的影响下产生奋发向上的力量和信心，他们的情感以及身心发展也会积极、正向而健康。
3.学生积极情感是塑造教师人格魅力的助推力。人格是个体在行为上的内部倾向，教师的人格是教师在教育活动中表现在思想、性格、品质、情感、态度等方面的特质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆高尚的教师人格应是在思想上具有热爱学生，尊重、理解学生以人为本的理念；性格上能够做到以身作则，与学生建立和谐平等的人际关系、热爱学生并能坦诚相待；品质上具有终身热爱特教、执着从教的敬业精神及不计得失的奉献精神等；情感上有热爱之情、期待之情、愉悦之情、宽容之情；态度上做到“六个认真”，即认真备课、认真讲课、认真组织教学、认真辅导、认真批改作业、认真考核等。若要教师拥有高尚人格，学生的积极表现则是教师不可或缺的助推力，学生的积极情感能够把教师在教育教学中的热爱、高兴、快乐等积极情感激发出来，助推教师塑造人格魅力。
二、学生积极情感的培育
1.激发学生情感意识，养成良好的学习素养。在日常学习生活中，教师多多引导学生自觉阅读积极向上的书籍，让学生了解社会中一些身残志坚人物的事迹，推荐学生观看充满自强、奋斗、积极精神的电影、电视等，使学生在循序渐进的自主学习中思想逐渐成熟，建立正确的学习认知，并将认知转化为行动，发自内心地快乐学习。快乐是积极情感中最重要的积极情绪，它可以使人们发自内心的有一种愉悦感，学生在这样的快乐情感中便能自然而然地与教师建立良好的师生关系：团结同学、热爱学习、尊重教师，以一种积极向上的姿态面对学习，面对生活。学生的快乐来源于教育活动中老师的理解和关注，而这种理解和关注又是学生尊重老师的回报。
2.营造良好的校园情感空间，为积极情感培育沃土。学生身处校园，校园的情感环境会对学生产生直接的影响，因此，要使学生在学习中保持积极向上的状态，学校良好情感空间的营造必不可少。首先，学校应丰富校园文化，利用宣传栏、教室、宿舍等位置张贴健康向上的标语等内容，使学生耳濡目染，逐渐被这种气氛所感染，不自觉地以一种正向的情感对待学习；其次，学校可进行阶段性地表彰，表彰近期表现突出的好学生，发挥好典型、榜样的作用；再次，老师要以身示范，以良好的精神面貌投入到教学工作中，与学生互相影响、互相成就。总之，学校要为孩子们营造一个优良的情感空间，使学生们能快乐地学习，老师们快乐地工作。
3.倡导正向的社会育人环境，在潜移默化中影响学生。学生积极情感的培育不仅需要良好的校园情感空间，还需要社会的正向育人环境对学生产生潜移默化的影响。学生不会只在学校学习，也会在休息及节假日时间接触到社会，因此，正向的社会育人环境也很重要。政府层面要积极营造尊师的社会情感氛围，并借助各类媒体宣传尊师重教的精神，使学生也能受到感染；同时，也要倡导广大公民在纷繁复杂的社会环境中依然能保有一颗热心，让孩子们生长在健康向上的环境中，潜移默化地影响孩子们。
教师的幸福之源是学生，是学生的成长、是学生的理解、是学生的尊敬。教师职业幸福感的高低不仅影响自身的成就感，更关系到学生情感品质的提升与健康的成长。特殊教育教师真诚地关爱着每一个孩子，也希望能得到孩子们积极地回应，能够做一个幸福的教师，与孩子们建立心与心的沟通，与孩子一起成长。
论文作者:程洁
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3月总第331期
论文发表时间:2020/2/26
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