摘 要：词汇作为语言的元件，发挥着基础的作用，只有掌握了词汇，熟练运用到各种语境中，才能在应试教育之余真正做到掌握一门外语。在目前的教学工作中，仍有不少学生因为基础薄弱等原因没有掌握记忆方法，本文旨在探讨高中词汇记忆的有效方法。
关键词：高中英语 词汇 初探
通过研读普通高中英语课程标准对词汇知识的要求，通过分析当前高中英语词汇教学中存在的问题，通过探讨高中英语词汇教学方法，只要我们更新教学观念，创新教学方法，创造学习环境，培养学习兴趣，扩大英语词汇量，从而提高学生综合运用英语语言的能力，就能达到事半功倍的教学效果。
一、英语词汇教学中存在的误区
1.单纯进行词汇讲解。许多老师在讲单词的过程中只是单纯地对单词进行讲解，这样学生在听课的过程中很难对单词留下深刻的印象，并且长时间听着这种乏味的讲解过程容易产生厌烦的情绪。
2.缺乏针对性的练习。高中英语课本中的单词量很大，而且里面有很多的形近词，这些词汇记忆起来很难进行区分，所以老师在讲解过程中应该对这些词汇进行重点区分和讲解。但是在课堂教学中，老师往往会忽略这些问题，他们经常从自身的角度出发，感觉这些没有太大的问题。并且针对这些词汇老师也只是将单词的区别告诉学生，或者通过几个简单的例子来区分，但是缺乏针对性的训练。
二、高中英语词汇记忆的指导策略
1.让学生采取重复记忆的方式。单词记忆并不是一朝一夕就能够完成的，我们都知道英语单词最难的一点便是经常性的遗忘，而应对这种问题的方法就是反复不断地进行记忆。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们都知道艾宾浩斯遗忘规律，在记忆初期遗忘的速度也最快，所以我们在教学生记忆单词方法的时候可以让他们通过重复记忆的方式进行训练。在单词记忆完成的前两天，每天重复记忆一到两遍词汇，并且逐渐减少记忆的次数。这样在记忆新单词的过程中不断复习以往的词汇，大大增加了单词记忆的牢固性和效率。
2.重视词汇的听、读过程。英语是一门语言，我们在学习汉语的过程中是先练习文字的发音，因此在学习英语的过程中我们也可以借鉴这种方式，通过正确的发音来辅助单词的记忆。
我们都知道英语词汇在拼写的过程中有很多字母的发音是固定的，所以通过准确的发音能够帮助我们提高词汇记忆的效率。并且我们在练习单词发音的过程中还能够锻炼我们的口语能力，帮助我们提升英语水平。在进行词汇记忆的时候，我们应该让学生学会从文章中增加对词汇的了解。通过读文章，可以让学生懂得词汇的实际含义，这样比起单纯的靠汉语翻译去认识单词要容易许多。同时，通过文章记忆单词还能够锻炼学生的联想能力，可能看到某个单词忘记了它的意思，但是通过通读上下文还能够想起，既可以增加对单词的印象，又能够在一定程度上提升学生的语感。
3.在语境中进行词汇教学。所谓语境指的是上下文，即词、短语、语句或篇章及其前后关系。吕叔湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完对话、一篇文章后，我们可以让学生听写根据对话、课文改写的材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子、语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。
4.选择合适的词汇书籍。市面上的教辅书籍不乏单词记忆教学书籍，方法繁杂，类别多样，但真正适用的书籍往往固定且局限。对于基础较好的同学，可以学复杂的词汇书，因为越丰富的词汇量意味着阅读水平提升的基础平台越高，语言能力提升的空间也越大。而对于基础较为薄弱的同学，课本以及课后作业中的阅读生词、考卷中的生词都应做好记录。对于没有掌握英语学习方法的同学而言，只有做好词汇的记忆，才能为成绩的提高打好基础，抛开词汇进行语法、文章的学习都是低效且收益微小的。
5.结合记忆规律选择方法。教师应该指导学生进行科学的记忆，比如艾宾浩斯记忆法。
词汇教学贯穿了英语教学的始终，词汇考查也体现在高考的方方面面。在目前新课改的形势下，词汇教学应该有全新的模式和方法。我们应该认真钻研教材、课标、考纲和高考试题，努力探索词汇教学的方法和策略，最大程度地调动学生的积极性，发挥学生自主学习的意识，提高词汇教学效果，促进英语教学水平的提高，在新课改的大潮中迎来英语教学的新天地。
参考文献
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[3]刘显海 高中英语词汇识记教学中的问题与核心思路探索[J].中学生英语（外语教学与研究），2016，（5）：21。
论文作者:王玉玫
论文发表刊物:《素质教育》2020年3月总第336期
论文发表时间:2019/12/18
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