刘俊 贵州省兴仁市民族中学 贵州 兴仁 562300
【摘要】随着教育技术的发展，微课在教学中得到了广泛的应用。微课具有短小精炼、趣味性强的特点，能够集中展示相关知识，并且微课的形式多样，内容丰富，将其用于高中英语教学之中，可以起到十分显著的教学效果。通过微课，学生可以进行个性化学习，进而使学生的学习活动摆脱了时间与空间的限制，相较于传统的教学模式，微课教学更加灵活，同时也更符合学生的学习需求。
【关键词】微课；高中英语；设计；应用
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-131-01
微课是当今学校教育中一种现代化的教学手段，是利用多媒体软件向学生展示与教学内容相关的视频资料，让学生们通过课件和练习测试等教学资源来更好地掌握知识。这种教学方式主要目的在于针对不同的学生通过不同的方式进行教学，不仅能够提高学生的独立思考能力，而且能够促进学生思维模式的不断完善，以达到最佳的教学效果。
一、微课教学的特点
（一）多媒体教学
对于微课教学而言，其主要是指应用多媒体资源，将相关知识以更加直观的方式呈现给学生，加深学生的理解与印象，进而起到更好的教学效果。教师首先通过网络搜集教学资源，然后将其整理制作成小视频，在小视频中集中体现相关知识，帮助学生更好的理解。微课教学的应用，使得教师的教学方式更加灵活多样，既能活跃课堂氛围，也能激发学生的学习兴趣。教师可以根据教学内容，并结合学生的生活实际以及学生的兴趣爱好等制作微课，以视频、图片、文本或者音频等形式向学生呈现相关知识，拉近知识与现实的距离，帮助学生更好的理解与掌握相关知识。
（二）微课教学的时间较短
短小精炼是微课的主要特点，通常情况下，微课都不会超过10分钟，以5-8分钟时间为主。教师会将教学中的重点知识以及难点知识等融入到微课之中，使学生在相对较短的时间内学习到更多的知识，提升教学效率。除此之外，微课的时间较短，可以带给学生更加新鲜的体验，不会使学生对教学内容产生乏味感，进而能够集中注意力进行学习，取得更好的学习效果。
（三）微课教学具有趣味性强的特点
英语教学比较枯燥和乏味，在教学过程中充斥着单词、句型、时态等枯燥的知识，并且学生需要花费大量的时间与精力来背诵单词。这既难以激发学生的学习兴趣，也会在很大程度上增加学生的学习负担。而将微课应用到英语教学之中，可以结合学生的兴趣爱好来设计微课，进而能够提升高中英语教学的趣味性。例如：教师可以根据教学内容在微课中融入相应的短视频或者图片等内容，带给学生更加新鲜的体验。这既能活跃课堂氛围，也能激发学生的探索欲望，进而取得更好的教学效果。
二、微课在高中英语教学中的设计
（一）选题要明确具体，切口小，针对性强，符合教学环节和学情。例如：在教学高考英语书面表达连接词的时候，在众多连接词中只选择表选择关系的“either...or...，neither...nor...，both...and...，not...but....”即可，不必全部列出，这样选题切口就小，比较明确具体，符合学情特点，学生易于接受。
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（二）教学内容的组织与编排逻辑性强，构建导入、讲授、展示、总结等完整的教学过程，导学单具有针对性、启发性。
（三）反映学生学习需求、教师教学理念、课程设计思路和教学特色，教学背景、教学目标、教学方法和教学总结等内容要有合理性，并能根据教学需求灵活选用适当的讲解方法，利用有效的信息化手段突破教学重难点，视频讲解时间分配合理。
（四）视频要有交互性、引导性和情感投入，善于利用和融合多样化的信息技术教学手段。例如：视频讲解中以互动对话式亲切般的语言讲解知识点，利用圈画引导及鼠标的指示作用进行板书，从而体现1对1的互动效果。
（五）任务单的设计，习题应具有层次性和引导性，要少而精，数量以3-5题为宜。
（六）视频制作画质清晰，图像稳定，画面必须满屏无变形，内容显示完整，声音清楚无杂音，音量适中，语速适当，声音与画面同步。
三、微课在高中英语教学中的应用
（一）课前预习
课前预习，学生要有明确的学习目标。学生通过手机、平板或电脑终端登陆自己账号进入微课学习平台，按照教师发布的任务单中的内容自主开展课前视频预习学习，要根据老师在通知中发布的或在视频中设置的问题进行明确地学习。例如：教师在“贵州省中小学微课活动平台”发布微课任务单，引导学生登陆“贵州省中小学微课活动任务单管理”软件进行预习学习，在学习中给学生强调清楚内容和层次，这样学习起来目标就更明确，更有效率。
（二）课中学习
学生进行微课视频学习中，还可重复播放视频，进行点赞、收藏或提建议等。学完任务单的视频后，再完成相应的习题，习题可以在视频中设定，也可在视频学习结束后单独出现。课中遇到的问题可与本班同学互动讨论，也可同老师互动探究，直至完全掌握相关知识为止。例如：教师在“贵州省中小学微课活动平台”下的“云微课管理”上传制作好的微课、在“任务单派发与统计”中发布微课任务单，对班级学生学习状态进行动态监督管理，让学生都积极参与进来、学懂出去。
（三）课下“翻转”
微课具有得天独厚的优势，不受时间和空间的限制，可以实现课堂“翻转”。也即是教师通过微课让学生在课下完成新知识的学习，然后课上与学生一起探讨、总结。例如：在教学《Book 3 Unit 1 Reading Festivals and Celebrations》这一课时，教师可以将中西方重要传统节日制作成微课，再以有效任务单形式发给学生课下学习，等学生学习完之后，在课堂上老师就学生学习中遇到的问题与学生展开探讨并让学生完成阅读练习。
综上所述，微课是一种新型的教学技术，我们教师应充分认识到微课的教学辅助作用，合理选择内容进行设计，科学地将微课运用于高中英语教学中，实现学生个性化学习，从而大大提升教学效率与教学质量。
参考文献
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[2]孟祥龙.微课在高中英语教学中的应用与探究[J].读与写(教育教学刊)，2016：1312:96
[3]白旭华.微课视频进课堂 师生互助开新花[J].河北省深州市深州高级小学，2019.12.17
论文作者:刘俊
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月2期
论文发表时间:2020/3/19
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