曾艳红 四川省成都市新都区西街小学
【摘要】小学中高年级的数学教学是难度很高的一部分，其原因不仅在于课程内容难度的增加，更多的体现在学生对课程内容的接受程度的困难，要想提高学生的学习质量，就要先关注学生的学习兴趣，同时要发挥老师的主导作用。文章主要介绍本人通过日常教学的观察形成的一些有关小学中高年级数学教学的思考，希望能够为以后的数学教学提供启发和思路。
【关键词】小学；中高年级；数学教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-087-01
小学高年级的数学学习内容逐渐从具体走向抽象、简单走向复杂，这就要求学生掌握抽象的数学计算规律，具备初步的数学体系，能独立解决简单的数学问题。在数学学习内容难度大幅度增加的前提下，我们首先要考虑的不是教学内容编排设计的问题，而是如何让学生接受这个难度的学习，本文结合新课改下老师改变教学的方式的基础上，根据在教学实践中遇到的问题、总结的经验，提出了以下几点关于提高高年级数学教学效率的建议。
一、关注学生的主体地位
1.1培养学生数学学习的兴趣
兴趣是一切的活动的助推器，小学中高年级的学生对于客观事物是认识大多都是感性认识，他们基本能够很好的掌握一些具体的事物，但对于抽象事物的理解能力多半是欠缺的。他们大都具有主动学习自己喜爱之学科的特点，他们的主动性也由他们的喜爱程度决定，这就不难看出兴趣对于数学学习来说的重要性。但现在很多学生并没有体会到数学学习的有趣之处，那是由于没有受到良好的引导，要让他们认识到数学学习的可能不是日后生活中会用到的，更多的是一种思维方式和逻辑处理能力。成就感亦是兴趣产生的一个良好条件，在数学学习中解决一道抽象的题目，捋清楚一遍解题的思路，都能给学生带来成就感，这就要求数学教学能够循序渐进，不单纯以教授只是为目的，而是在教的过程中启示学生、激发学生学习数学的兴趣。
1.2创建良好师生关系
在传统的教学中有“一日为师终生为父”的俗语，但在新课改的背景和时代进步的条件之下，学生和老师之间更好的是形成一种良师益友的关系。小学中高年级是学生们独立意识产生的一个重要阶段，相较于严格的师生关系，老师在明处学生在“暗处”，老师无法及时准确的了解到学生的学习情况和内心的活动，缺少沟通使得老师无法更好的对教学方式、教学内容根据实际情况做出调整，学生也会因为跟不上节奏或觉得节奏太慢而丧失良好的学习状态，这对于数学的教学与学习来说是一个巨大的漏洞。这样的学生过分的依赖教师，这样的课堂是丝毫没有效率可言的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，老师和学生之间应该有这样一种更像朋友的关系，两者之间时平等的，教师带领学生真正走进课堂，鼓励学生提出问题、自主思考，课下和同学们平等愉快的交流，在日常交流中了解他们学习数学的困难，同时也有利于教师对自己教学过程进行反思，对日后的教学进行有益的调整，增加互动，从而提高数学教学的效率。
二、发挥教师的主导作用
2.1创设相关教学情境，创建生动课堂
根据新课改的要求，教师应该采用多元化的教学方法，而不是只关注于书本上的知识和例题的讲解。考虑到中高年级数学学习内容上抽象内容的讲解，老师应当有将学生思维从具体慢慢过渡到抽象的意识，这就可以通过创设相关的教学情景来达成这一目标，通过将学生带入到教学情景中去，让他们感受到数学的学习的生动形象，以此让学生可以全身心的投入到数学学习中，完成学生思维从具体到抽象的过度。具体一点来说，比如在进行分数的时候，教师可以举一些生活中的例子，比如小明要过生日了所以买了一块大蛋糕，邀请班上五个同学一起，那应该怎么分这个蛋糕呢，抛出问题可以让学生们自己动手在纸上画出来要切的份数，在讨论与学习中，交给学生们关于分数的知识。再比如，在学习平面几何的时候，带领学生们进行工裁剪，加深他们对图形的理解；学习与线段有关的知识时，通过用木棍和线进行实际的验证。创设情境，让课堂更加生动时解决学生步入新的数学学习阶段的一个十分有效的方式，这种方式也已经在实际课程之中得到了验证。
2.2重视对学生的激励，正确使用强化方式
小学生的自尊心和自我意识都很高，在中高年级的学生身上体现的更为明显，这就需要老师发挥他们的主导作用，对学生的行为进行引领和指点，在教学过程中老师可以通过运用正强化的方式来增强学生的学习动机和自信心，在学生自主解答出题目时对他们进行及时的肯定和表扬，让学生觉得自己的努力有了价值；而当学生做错题目时，教师应当引导学生重新理清思路，引导学生解决遇到的问题，通过鼓励和指导让学生在学习过程中不气馁；对待粗心和不愿意自主思考的同学老师要及时发现并对其进行教育。在学习的过程中有榜样的力量固然重要，但促进全体学生的共同发展也是十分必要的。正确使用强化方式，发挥老师的主导作用，在数学教学上帮助学生更好的掌握知识，更快的转变思维。
三、结束语
在小学中高年级数学教学的过程中，教师要重视学生主体的地位，同时要能够根据学生学习的阶段性的特点以及学生的认知能力，找寻运用最适合当下的教学方式。当然，在关注学生的同时，老师也要不断反思教学中的不足，不断提升自身能力，不断改良教学方法。
参考文献
[1]万丽萍.小学中高年级数学高效率教学的实现思考[J].小作家选刊，2017（02）：174-175.
[2]章进锋. 关于小学中高年级数学教学的思考[J]. 数学学习与研究, 2018(13).
论文作者:曾艳红
论文发表刊物:《中国教师》2020年1月刊
论文发表时间:2020/3/20
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