智慧旅游与3S实践教学的模式探讨
杜 钦，刘骏杰
(桂林理工大学 旅游与风景园林学院，广西 桂林 541004)
摘 要 ：通过对智慧旅游的概念解析，以及3S技术的了解，提出了智慧旅游与3S技术的相互结合，包括GIS、RIS、GPS以及云智能技术的结合，并针对各类技术结合和相关培养内容，以培养旅游管理专业在信息时代的新型应用型人才，进而实现高校旅游管理专业特色学科教学课程的设置，以保证旅游行业的就业质量及旅游行业的具体需求提供相应的技术性人才。而智慧旅游在其智慧化和信息化特色下，将为旅游管理专业的发展提供新的机遇。
关键词 ：教学改革；旅游管理；应用型人才；GIS
1 引言
随着城镇化进程的加快与乡村振兴的战略提出，旅游业成为城市发展与乡村经济振兴的主要形式之一，全国各地的旅游业正蓬勃发展。旅游管理专业为旅游业培养了大量优秀的人才，随着旅游业得到大力发展而面临着新机遇的同时，亦面临诸多挑战。如质量下滑、就业率下降、理论与应用的脱轨等。智慧旅游是旅游管理专业新兴的发展增长点，自“智慧地球”与“智慧城市”的相继提出后，尤其“十二五”后将其写入旅游发展规划中，更是表明其发展优势。旅游行业的信息化与智慧化发展，对相应的应用型人才的培养提出日程。
桂林理工大学旅游与风景园林学院的旅游管理专业，是教育部第二批高等学校特色专业和自治区重点建设学科，学科建设依托桂林这一国家历史文化名城以及国际旅游城市，经过发展成为国家级的旅游管理特色专业。3S技术得到高速发展的今天，为培育具与时俱进的、与实践接轨的实用型人才，开设了“智慧旅游与3S技术应用”专业信息技术课程，该课程的教学目的在于让学生通过了解现代信息化阶段先进的科技手段，评价此类科技手段和方法，实现对旅游行业信息和数据的实时掌控和管理，培养学生应用此类技术和方法解决专业问题，并培养规划设计类应用能力。
2 智慧旅游与3S技术概括
2.1 智慧旅游对旅游管理专业的新要求
智慧旅游是在依托现代信息技术的基础上，满足游客的各类个性化需求，进而提供更为人性化、高品质、高满意度以及更为智能化的旅游服务，实现各类资源包括旅游资源、文化资源以及社会资源的实时共享，并实现系统化和信息化的管理方式[1]。在技术革命的革新下，对信息更新与管理方法提出了新的要求。
本文结合并网光伏逆变器的工作原理来对其逆变效率影响因素进行分析。虽然逆变器的成本在整个光伏电站中所占比例很小，但却对整个系统的发电效率影响极大，而最大功率点跟踪技术（MPPT）则是影响逆变器转换效率的关键。至于选择何种形式的逆变器则需根据工程实际综合考虑。
2.2 3S技术在旅游管理专业的应用
“3S”包括GIS地理信息系统(即Geographical Information System)、RS遥感(即Remoting Sensing)和GPS全球定位系统(Global Position System)在内，是地理学、城乡规划学、风景园林学以及建筑学等专业学科常需用到的应用软件。但随着旅游业的信息化，以及旅游管理专业对自身的发展要求，此类技术已经不仅局限于上述学科，而是开始扩展到几乎全行业领域。而旅游管理专业，一直以来因“技术能力缺乏”而存在学科上的不足。通过3S技术的结合，掌握“3S”技术与旅游相关的基本原理、方法和技术应用，旅游管理专业学生可以弥补该专业的短板，实现理论与应用实践的接轨。
3 智慧旅游与3S技术的整合与衔接
凭借美国ESRI公司的ArcGIS软件，作为主要学习与使用工具，来实现各类方法和技术应用，其本质而言，是一个系统的数据管理库。主要包括数据赋值、数据转换、信息查询系统等基本技术操作，源数据获取与处理等基础应用技能，以及空间叠加分析、空间密度布局、插值分析、DEM地形分析(坡度分析、坡向分析和高程分析等)、网络分析、可障碍分析等可视化分析。值得一提的是，利用GIS提供的信息查询功能以及各类层信息的叠加，对于智慧旅游各类信息的发布与管理极为重要，而相关GIS软件所提供的强大制图能力和空间数据的分析技术与应用，可将大量的数据和信息通过高效的分析和可视化过程实现，对旅游管理专业的旅游规划方向而言，则更为实用便捷，并能增强规划设计过程的客观性。
3.1 与GIS技术的结合
智慧旅游对信息化和技术化有所要求，尤其旅游者对智慧旅游体验的需求更为深入和细化，推动着智慧旅游的新发展。而智慧旅游与3S技术结合，可以实现信息的即时发布、更新、管理和处理，对于旅游管理学科的专业培养而言，具有重大的实践意义。
3.2 与RS技术的结合
魏气冲冲走了，迟恒发慌，得赶紧报警，打开手机翻盖，显示屏不亮，按键也无反应，该死的手机！他想去追魏昌龙。就在这时，他看见库区西头变戏法似地亮起了一溜车灯，散在库区的手电光束迅速向北坝中段移动。
旅游管理专业的就业率一直不高，部分原因在于该专业教学理论与工作实践的不接轨[2]，而职业技能的掌握不足，成为困扰旅游管理专业学生选择就业的难题。同时，该就业困境，不仅是学生几年的专业学习与素质掌握的浪费，而且造成了教育资源的损耗。从高校教育的角度出发，通过教学模式与培养模式的调整与修改，培养掌握专业技能的技术应用型人才，将有助于扩大学生的就业面及就业质量。而对于学生而言，专业技能的熟悉掌握，从实际而言，可以培养其专业热情，改善个人价值，进而促进更有效的选择就业。
3.3 与GPS技术的结合
教学内容包括GPS空间定位、野外轨迹记录与追踪、经纬度转换与数据处理。该技术的应用，对于旅游管理需要经常野外观测与田野调查的专业要求而言，意义极为重大。可根据调查目的与研究内容，实现实时的数据记录与追踪，协助更好地完成野外工作任务。如此便可脱离笔记或图纸的需要，并且精确度较高。而对于游客而言，智慧旅游与GPS技术的结合，则可以为即时的游览路线更新、动物活动状况、天气变化、商业服务提供等内容进行精确地识别，并提供相应的建议和路线。
3.4 云技术的结合
在高等教育培养模式上，根据学校专业的发展历程和地方区位优势(桂林本身作为旅游城市，为旅游管理专业的实地教学与实习提供极多的资源和机遇)，依托桂工当地师资力量和研究特点，量身订造富有特色的教育体制和模式，课程设置打造本校的专业特色，降低传统教学模式的限制和局限，有助于改善旅游管理本科专业教育萎缩的现状[3]，满足旅游行业对新型技术人才的需求，保证旅游管理专业人才输出的质量，为旅游行业培养具有应用型专业人才，适应行业需求。
教学内容包括遥感影像类型、判读、数据获取(包括往年的卫星地图数据)、整理、处理(具体包括遥感影像的几何裁剪、地理配准等)与GIS矢量化分析(将遥感影像数据及其他栅格数据进行人工解译与矢量化分析)。主要体现在与Google Earth、水经注和LocaSpaceViwer(简称LSV)等卫星地图软件的结合，LSV软件是北京三维远景科技有限公司开发的三维数字地球产品，可在线下载卫星遥感影像及其他数据，帮助RS技术与GIS技术的结合与实现，为旅游规划与创意营销等阶段，绘制各类专题地图与影像提供技术支持，进而丰富旅游的趣味性。
4 课程意义
4.1 应用型人才培养
矮小症是儿童在成长期间内，因为各种原因导致生长缓慢，而使身高处在一个非正常状态。在临床上，矮小症儿童多表现为身材矮小、生长速率较慢、骨成熟延迟、代谢异常等等，对儿童的身体健康造成了极大的伤害。而且，导致儿童出现矮小的病因，最为常见的就是生长激素缺乏，而除了生长激素缺乏外，引发矮小症的病因还包括有骨骼发育障碍、先天性卵巢发育不全、家族性矮身材等等。不过，若是儿童出现矮小症的原因是生长激素缺乏，则可以通过生长激素替代治疗，其临床效果良好，大多数儿童均可健康成长，但是若未能得到及时有效的治疗，对儿童的健康成长有着不利影响，尤其是身高方面尤为显著。因此，及早的诊断和治疗是矮小儿童健康成长的一个关键。
4.2 特色型专业发展
教学内容包括云计算、云数据处理与共享发布、云轨迹追踪等内容。在手机移动平台与电脑端的跨平台实现数据同步与共享，如在野外调研时，工作任务为分点分时段记录点数据或文字数据，只需要在移动终端实时记录与更新，便可在电脑端实现数据的同步，同时还可以将该数据分享至其他设施中。通过3S技术与云技术的结合，对游客而言，可实现数据与信息的实时更新和及时发布，提供即时的信息了解(如游览路线、天气状况、动物运动等信息的即时提供)，即可以通过不同的行动目的，来选择所想要看到与了解的信息，并根据此类信息的更新实现其工作或旅游计划的实时调整。
4.3 学生个人价值实现
长久以来，旅游管理专业的学术都因其自身计算机操作与应用水平较差，基础菠薄弱而无法满足自身与行业需求，即就业后无法完成相应图纸的绘制以及技能应用。该课程的设置，对于学生而言，将是最大利益的获取者。智慧旅游与3S技术的结合，有以下意义和价值：①方法论与技术实践的相互应用与结合，3S技术为规划过程提供技术支撑与可视化手段，理论与实践的结合，培养学生的双重逻辑，进而提高学生逻辑组织与实现能力；②3S技术的实现，是一个复杂的实现过程，不同的研究或规划目的有着不同的特殊问题；为实现此类复杂且特殊的应用问题，可触发学生的思考能力与解决问题的能力，并促进学生完善自身专业知识和技能，并培养学生对今后就业所遇问题的适应及迎刃而解的能力；③智慧旅游知识与3S技术的整合，为学生的综合能力和素质，以及工作能力的严谨与科学性，提供重要技术支撑。
4.4 专业教师的技能要求
智慧旅游课程与3S技术的结合，在培养学生技术能力的同时，亦对教师提出了更高的教学素质要求。不仅要求专业教师具有相关交叉学科背景的专业知识和水平，还要求其具有与时俱进、跟进现代信息发展的能力，即对智慧旅游的新发展能够具有一定的洞悉能力，并对此类新发展提出相应的解决方案。与传统的理论的旅游管理教学不同，该课程更为强调特色化的教学模式设置与安排，要求专业教师参与到该门课程的整个安排、设计、引导与合作等过程，强调教师教学职能由讲授向知识与技术应用的转变。
HMGB1及MMP-9在非小细胞肺癌及癌旁组织中的表达水平 … ……………… 李秋泽，等(4):487
5 结论
智慧旅游与3S技术的新发展，为旅游管理专业提供新机遇。而此类教学模式，是理论与实践的融合教学，为旅游管理本科教学转向培养综合的应用能力新趋势，提供改革方向。旅游管理专业在课程开设，向应用型实践教学转变的同时，需要注意以下几点：根据市场需求与科技发展，调整并安排好相应的教学计划与课程设置；提升专业教师的教学水平与应用能力，改变传统的教学方式；根据桂林旅游城市的区位优势，以及乡村旅游振兴的新发展，建立稳定及优质的实习基地和案例参考，培养学生协作应用能力，增加学生实践经验，加强社会实践等[4]。“智慧旅游与3S技术应用”课程的设置，极具特色并符合现实需求，但还需要更进一步实践教学方面的调整和进步。
参考文献 ：
[1]张凌云,黎 巎,刘 敏.智慧旅游的基本概念与理论体系[J].旅游学刊,2012,27(5):66～73.
[2] 梅 虎,詹泽慧.旅游管理本科生就业倾向与本行业关联性分析及对策[J].旅游学刊,2009,24(6):76～81.
[3] 保继刚,朱 峰.中国旅游本科教育萎缩的问题及出路——对旅游高等教育30年发展现状的思考[J].旅游学刊,2008(5):13～17.
[4]杨建翠.加强旅游管理专业实践教学的几条途径[J].西南民族大学学报(人文社科版),2003(10):25～26.
收稿日期 ：2019-01-06
基金项目 ：度广西高等教育本科教学改革工程项目(编号：2016JGA227)
作者简介 ：杜 钦(1978-)，男，博士，副教授,研究方向为旅游与风景园林。
中图分类号 ：G642
文献标识码： A
文章编号 ：1674-9944(2019)3-0219-02
标签：教学改革论文; 旅游管理论文; 应用型人才论文; gis论文; 桂林理工大学旅游与风景园林学院论文;