关键词：有效互动；初中语文；教学策略
前言：互动教学是让教师和学生之间进行密切沟通的根本。教师和学生之间开展密切的联系，并针对具体语文知识开展分析和研究。教师把有效互动作为初中语文教学的重要形式。在为学生提供引领和帮助的情况下，保证学生更好地认识到初中语文知识的魅力和价值。有效很互动教学策略的开展，是让学生面对语文知识学习形成属于自己学习方向的根本，教师要在为学生构建合理化学习课堂下，真正地实现学生的良好发展和进步。
一、初中语文教学中运用有效互动教学的意义
教师在针对初中语文教学知识开展分析的情况下，就要在教学模式上进行不断更新和升级。教师从基本性教学内容出发，为学生诠释一个属于自己成长的互动学习空间。在此，对其教学意义进行重点分析有一定必要性。第一，在有效互动教学模式下，教师和学生之间会开展十分高效的交流，在让学生对语文知识获得了正确的认识下，能够激发学生学习的积极性和主动性，在转变了以往学生学习知识的观念下，能够让学生感受到语文知识的价值。这其中所彰显出的语文教学意义也是不可忽视的。第二，在实行有效互动教学的过程中，教师会为学生提供充分的思考时间和空间，这是进一步对学生学习效果进行激发的重要方法。教师不再局限学生的学习思维，而是让学生在问题或者其他学习内容的带领下，找到属于自己的学习方向和思路。由此，教师要让有效互动教学真正地成为学生思维能力提升上的引领和帮助。在全面为学生构建合理化学习课堂的情况下，保证学生获得属于自己真正成长的学习空间[1]。第三，在有效互动教学模式下，教师和学生之间会形成良好的关系，教师不再是主导课堂，而是为学生提供了发挥自己的空间和机会。在全面带动学生学习的情况下，也让学生获得了属于自己的成长领地。在构建和谐师生关系下，保证良好的师生关系带动学生成长和发展。
二、有效互动在初中语文教学中运用的具体策略
（一）更新教学观念，为互动提供基础
教师为了让初中语文教学课堂变得十分生动和高效，教师要首先从教学观念上进行不断更新和升级。在树立正确的学习观念下，让学生的学习互动变得十分优质。在此，教师转变以往的教学理念，不能约束和限制学生的学习思维、地位，要让学生充分发挥自己的主体地位，保证自己的教学技能，才会让有效互动教学发挥出应有的价值。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，教师要树立正确的教学理念，坚持生本教育思想。在为学生提供明确的学习方向下，让学生面对初中语文知识学习产生了十足的信心。学生面对语文知识的学习会拥有属于自己的正确观念，把自己的主体地位充分发挥出来，在保证两个互动主体价值的情况下，能够让互动教学模式的开展获得十分充足的基础和前提。
（二）以问题作为引导，完善互动学习
有效互动教学模式的开展往往是以问题作为支撑，这是对有效互动教学和学习进行不断优化的重要方面。教师通过问题的开展，让其和学生之间拥有相应的支撑和保证。在这其中，为学生提供了互动学习的机会，也保证了学生在参与学习过程中国所形成的正确地位。在问题教学形式的合理带动下，让教师和学生之间获得属于自己的成长空间[2]。问题是带动两个学习主体相互交流和沟通的重要形式。教师在问题激发下，让学生自主思考问题，在跟上教师讲课思路的情况下，也形成了合理的教学布局和知识学习领地。
比如，教师在进行《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学的时候，通过问题“本文所抒发作者的情感是什么，展现出作者世事变迁和仕宦升沉豁达襟怀的诗句有哪些？”的激发，让学生形成自己的学习思路，在对问题开展分析的情况下，会让学生和教师之间进行密切的沟通。这是造就良好师生有效互动教学的根本和基础[3]。
（三）开展互动评价，巩固语文知识学习
教师在有效互动教学之下，对学生的学习内容要实行评价，这是对学生知识的一种巩固。在有效评价模式下，会让学生认真分析和参考知识内容，在为学生构建一个属于自己成长空间的评价体系下，教师通过合理的互动评价，对自身的教学进行更新和反思。比如，教师面对《岳阳楼记》教学的时候，就要对学生的学习进行重点评价。在互动评价之下，让学生获得属于自己的成长机会。教师评价之中关注学生的学习方法运用和学习态度。同时，学生给予教师评价，让教师能够找到自身教学上存在的不足。在双方的互动评价下，能够实现两者的共同进步。在全面构建合理化的教学课堂和形式下，让教师不再迷茫，学生学习也拥有清晰的方向。最终，让有效互动模式，更好地巩固学生的语文知识。
结论：综上所述，教师在开展教学的过程中要为学生构建高效的初中语文教学课堂。在实行合理化互动的教学形式下，为学生诠释一个生动和形象的教学内容。在通过问题的激发下，让学生拥有互动的机会和空间。教师通过合理化的互动品评价下，能够对语文知识的学习进行重点巩固。教师不再是以学生学习成绩进行分析，而是从学生的多项能力培养层面分析，在为学生构建有效互动领域下，保证学生真正地接受语文知识的感染，在生动和魅力的空间下，提升学生学习效果。
参考文献：
[1]吴秋连,李臣之.初中语文教科书校本调适的路径——以深圳市L学校为例[J].现代中小学教育,2019(09):11-15.
[2]胡潆心.初中语文外国文学作品阅读教学探究——以部编版为例[J].科教文汇(中旬刊),2019(09):140-141.
[3]杨国栋.利用多媒体为初中语文课堂教学注入活力[J].文学教育(下),2019(09):186.
论文作者:邓艳鑫
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第2期
论文发表时间:2020/4/23
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