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学习迁移是指已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题产生的一种影响，是学习过程中普遍存在的事实。在教学过程中设法促进学生的学习迁移，是学生由“学会”变“会学”的一种有效手段。
一.科学设计课堂教学程序
知识的获取有一个过程，新的知识是在先前学得知识的基础上不断获取的。教师在设计教学程序时，避免因知识跳跃过大而导致学习障碍。因此，学习每个新的知识点时有必要对与它有紧密联系的基础知识进行温习，从而促进学习的顺利迁移。如教学小数乘法，必须先复习整数乘法的法则，以及因数与积的变化规律（这是处理小数点的依据）。如果学生对于这两个知识点理解得深，掌握得牢，就能顺利地理解小数乘法的算理，掌握计算方法。如计算32.7×0.21，首先把它当作整数乘法计算，然后看被乘数和乘数一共有几位小数，就从积的个位起数几位点上小数点，算理如图所示：
327缩小10倍32.7
────→
×
21缩小100倍 ×0.21
──── ────→────
327 327
654缩小100倍654
──── ────→────
68676.867
因为被乘数缩小10倍，乘数缩小100倍，积就要缩小10×100＝1000倍，所以积应是三位小数。
二.寻找知识的相同要素
知识的相同要素对学习迁移具有很大的影响，相同的概念或法则能长期保持并促进迁移。学生掌握的基础知识、基本技能越扎实，越有利于对新知识、新技能的学习与掌握，学生越善于发现新旧知识之间的共同点就越容易在学习过程中产生广泛的迁移。小学数学第八册教材中含有“亿”级的数的读法与第七册含有“万”级数的读法相似，不同的仅仅是由“万”级扩展到“亿”级。因此，教学时先帮助学生复习含有“万”级数的读法，重点强调三条法则：①从高位到低位一级一级往下读。②万级的数按照个级的读法去读，再在末尾添读一个“万”字。③每级末尾的“0”都不读，中间不管有几个“0”都只读一个零。接着出示如2171238234、4433000215040先让学生分级， 告诉学生含有“亿”级的数，在读完亿级后添读一个“亿”字，然后让学生按先前的方法试读，其中特别注意亿级的数的读法，由于抓住了前后知识的相同要素，学生顺利掌握了含有亿级数的读法。
三.提高学生的概括水平
已有知识的概括水平也是影响迁移效果的重要因素，对已有知识的概括能力越高，说明学生对知识理解得越深，掌握得越牢，显然迁移到后学知识中去的可能性也就越大。如两位数乘多位数的计算法则是：先用乘数个位上的数去乘被乘数，得数的末位和乘数的个位对齐；再用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位和乘数的十位对齐；椒ㄊ远*
，其中特别注意亿级的数的读法，由于抓住了前后知识的相同要素，学生顺利掌握了含有亿级数的读法。
三.提高学生的概括水平
已有知识的概括水平也是影响迁移效果的重要因素，对已有知识的概括能力越高，说明学生对知识理解得越深，掌握得越牢，显然迁移到后学知识中去的可能性也就越大。如两位数乘多位数的计算法则是：先用乘数个位上的数去乘被乘数，得数的末位和乘数的个位对齐；再用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位和乘数的十位对齐；最后把两次乘得的积加起来。三位数乘多位数的计算法则仅仅是在此基础上增加一条，即用乘数百位上的数去乘被乘数，得数的末位和乘数的百位对齐。因此，在教学两位数乘多位数时，如果学生虽然会算了，但不能用自己的语言表述计算步骤法则，那么在以后学习三位数乘多位数时，学生也就难以把这一知识自觉地迁移进去。反之，如果学生不但能正确熟练地计算，而且能用语言熟练地概括计算步骤法则，那么后面学习三位数乘多位数时，教师只需稍加点拨，问题便迎刃而解了。因此在教学某些运算定律、计算法则时，有必要训练学生在理解的基础上进行概括，从而提高学生的语言能力和概括水平，以便顺利地迁移到后继知识的学习中去。
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