祝忠权 重庆南川区水江中学
【摘要】将合作模式引入到初中数学课，是课改实施多年来，人们高度关注的一种教学形式。在合作模式中，初中生会对数学问题展开深入探讨，并摆脱以往在初中数学课中的被动状态，思维得到极大地发挥，可以真切感受到在初中数学课的主体地位。因此教师要注重初中数学课中对合作学习的有效组织，让初中生对数学合作学习有足够的积极性以及参与热情。本文分析初中数学课中对合作学习的有效组织策略，希望对提升初中数学课的实效性有促进作用。
【关键词】小组合作学习；初中数学；课堂教学；实施策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-009-01
前言：合作精神是当下各领域重视的，甚至合作是比知识更要重要的一种素质和能力，将合作模式引入到初中数学课中，让初中生可以形成不错的合作精神，不仅对初中数学课的效能提升是有帮助的，对初中生的成长以及发展，也有着非同寻常的价值和意义。教师要明确合作学习的组织目的，并采取合理的引导方式，让初中生在数学合作学习中实现提升和进步。
一、小组合作学习要有明确目的
初中数学课中实施有效的合作学习，是将小组作为学习单位[1]。发挥出团队的作用，运用合作的学习手段，提升学生对初中数学课的学习效率。教师对合作学习进行组织的时候，需要明白合作学习要有目的性，新课标下教师要结合初中数学课的需求，对合作学习目的进行确定。另外是经过合作学习的有效组织，可以对初中的自学意识以及探究能力，起到非常好的提升作用。
二、初中数学课中小组合作学习的实施策略
（一）合理分组，科学排座
初中数学课中组织合作学习，一个重要的前提，就是将小组划分好。分组是合作的基础，要结合初中数学课的需求，选择合理的分组方式，一些教师让初中生自行分组，有些是按照身高排列进行分组，有些是前后座自然成组。为了在初中数学课中，形成合作竞争机制，教师要将小组人数控制在4-6人，每个小组内，性别、性格以及学习能力等，要保持多元化，层次的分布是多样的，不要让优生集中在一个组，后进生集中在一个组，这会让学生的积极性受到打击，学生特征多样化，便于学习互补。组间要保持实力均衡，这样可以激发初中生的好胜心。
（二）营造良好合作学习氛围
初中数学课中组织合作学习，需要教师参与进来，放下自己的威严，与初中生认真思考一些问题，并尊重初中生的想法以及意见，允许初中生保留看法，在分组之后，让初中生在组内展开探讨，做好组内成员的职责划分。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后进行思维交流，从而让初中生都有发挥出自身价值的机会[2]。
（三）注重对学生合作学习方法的传授
初中生一开始参与到合作学习中，会有一些不和谐的现象，比如在小组内，有些主要是看，有的在发表看法，一些则是完全旁观，还有一些是相互争执不下。教师要让初中生掌握合理的合作方法，要尊重他人的想法，在别人发言的时候，不要插嘴，保持对组内成员的尊重。要积极思考问题，展开合理的争论，也可以在适当的情况下跨组进行交流，只要是对解决问题有帮助。并保持和谐的合作氛围，给初中生足够的自主性[3]。
（四）合理进行小组评价
结束小组学习后，教师要对小组学习的成果展开评价，每个小组要派一个代表，对本组的学习成果进行展示，各小组可以进行相互评级，小组内进行自我总结，组内成员之间相互进行评价，了解自身的不足，并让初中生充分意识到合作的重要性。教师可以用累计积分的方法，在初中生已经进入到集体交流中的阶段，对小组的成绩进行分数累积，在班级内列出小组排行，每周对积分进行总结，评选出优秀小组。用团队方式参与竞争，改变了以往初中生的被动状态，要想帮助团队取得胜利，就需要每个成员发挥出自己的能力，尽自己做大的努力，将学习任务圆满完成。
（五）发挥初中生的主体性
初中数学课中的小组合作，教师要注重对初中生主体性的充分发挥，对于初中生的组内讨论，教师要时常加入进来，若是初中生的探讨存在偏差，会给学习任务的完成造成不利影响，教师要进行适当点拨，在知识点方面，与初中生展开真诚探讨，但是不要直接将结论或者是错误告诉初中生，而是要让初中生经过独立思考后总结出来。另外是在初中数学课中组织合作学习，要注意组内的成员，要有参与合作的机会，每个人都是有相等的权利，选择一名组长，对组内的合作过程进行组织以及管理，对组内成员的责任进行划分，最好对学习节奏的合理控制，从而让初中数学课的合作学习取得更好的效果。
结论：总之，初中数学课中组织合作学习，教师需要不断总结小组合作的一些要点，明确合作的主要价值以及作用，借助合作学习的合理设计以及实施，让初中数学课取得更好的教学效果，帮助初中生实现健康成长。
参考文献：
[1]罗增儒.以素养教学为导向的课堂研修——在“第五届全国初中数学名师创新型课堂研修会”上的发言[J].中学数学教学参考，2018(35):17-24.
[2]杨燕，李广元.在导学案引领下构建初中数学高效课堂的尝试——“同底数幂的乘法”教学案例设计[J].数学学习与研究，2018(24):85.
[3]章礼满.关注学习共同体，提升教学品质——发展初中数学“学习共同体”课堂之我见[J].数学教学通讯，2018(35):9-10+19.
论文作者:祝忠权
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/19
标签：初中生论文; 合作学习论文; 小组论文; 数学课论文; 初中数学论文; 教师论文; 初中论文; 《中小学教育》2020年1月1期论文;