关键词：建筑专业；学习规律；教学方法；改进；效果
随着时代的发展和社会的进步，新形势下国家教育体制改革进程也在有序推进。改革大环境下对于建筑专业教学而言也应当主动适应新形势的变化并作出适当的调整，才能更好地体现教育的专业性、实效性和针对性。目前建筑专业学生在学习等方面还存在不少的困境，加强建筑学生学习规律探索并针对教学方法方面进行深度探究，具有重要的教育意义和社会价值。
一、建筑专业学生学习遇到的困惑分析
目前建筑专业教学主要是采用类型建筑设计训练的方式来展开教学，让学生给予相关的建筑类型设计模板，然后让学生结合所学的知识进行分析并获取经验加以应用。这种教学模式一定程度上有助于提高教学效率，但是这种机械化的教学模式容易导致学生被动地依赖教师，习惯于按照教师的指导来进行学习，甚至认为很多的事情都是具有标准答案的，容易局限于思维，不利于发挥他们的想象力来进行学习研究，从而不利于提升学习成效。
建筑设计本身是一个系统的学习研究探索的过程，并且并不是一成不变的，尤其是建筑行业本身随时发生变化，所以在教学中需要学生既需要掌握扎实的理论知识，同时还需要他们结合市场需求等进行不断练习、创新创造，这样才能提升学习效果。目前在建筑专业领域学生遇到的另一个困境是目前的建筑教育通常是将设计所需要的相关技能进行拆分，分成不同的课程由不同的教师来进行教学，学生和教师之间缺乏良好的互动，学生在学习相关的原理和技能等方面没有建立起和建筑设计相关的关联性，从而导致眼高手低，不知道如何应用。理论和实践结合不紧密不利于提高学生的综合能力。
二、建筑学生学习规律分析
对于建筑专业教学需要对学生的学习规律进行总结，这样可以为教学方法的创新与实践应用等提供重要的基础参考。对于学生学习规律的研究，可以从学生的学习表现、设计思维以及学习经验等几个方面来共同探究，从而全面地把握规律，找出特点，便于总结和指导性应用，具体体现在：
1.学习表现方面。对于学习表现方面不同的学生他们的学习表现是存在差异的。比如对于学习基础相对比较好的学生他们在学习时往往自主性比较强，勤于动手，在设计以及图纸、模型构建等方面具有良好的应用意识，对于教师提出的指导意见等也能够及时进行调整和消化理解与应用。所以这类基础的学生他们的学习基础好，学习扎实，设计水平起点比较高。相比较而言有一些学生他们学习虽然比较刻苦，对设计原理等方面的知识掌握也比较到位，但是他们自身的设计构思以及学习深度等方面还欠缺一点，这也是大部分学生的主要学习表现之一。另外还有一些学生他们往往跟不上设计进度，学习主动性也不够强，设计深度、设计创意以及知识的灵活应用等方面还需要进一步提高，基础学习水平也需要进一步巩固。此外还有的学生过于理想化，对建筑设计细节等过于关注，设计进度慢，过于突出自己的独创性，却忽视他们的意见，也不愿意主动学习，不善于与他人交流，这样不利于提高综合设计成效。
2.设计思维方面。学习规律一定程度上和设计思维也具有紧密的关联，进而影响设计行为。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆设计思维主要通过学习方式、设计进度、设计深化以及教学适应性等方面予以体现。对于学习基础比较好的学生他们学习方式方面习惯于与其他的师生进行交流。在设计进度方面，学习基础较好的学生对设计作业完成比较关注，希望尽快达成学习目标，具有较强的目标导向性。设计深化方面学习基础相对较好的学生他们会积极运用所学的概念等知识并结合自己的理解来进行研究和创新，对教师安排的学习进度也比较认可和积极响应。
对于学习基础相对一般的学生他们有的习惯于交流，有的不善于交流。对于学习基础相对较差的同学他们则不善于交流，往往是习惯于学习课本的内容和相关的辅导课程。学习基础相对一般和较差的学生而言他们比较关注设计过程，但是学习过程中依然存在比较多的疑惑。他们在教学适应性方面通常与学习基础相对较好的学生相比也相对逊色。
另外在设计经验方面学习基础相对较好的同学他们在知识的灵活应用、竞赛的参与度以及合作学习等方面相对表现更好一些。
三、基于建筑学生学习规律的教学方法探究
为了进一步提升教学成效，更好地为建筑专业学生学习提供更多的方法指导，建议在教学中从以下几个方面予以调整或优化：
1.加强教学方式的灵活调整。一方面鼓励学生加强自主学习，倡导个性化教学。教师要引导学生加强自学，通过社会需求分析和市场形势研究探索等，从而更好地激励学生树立危机意识，提升学习的自主性。同时教师要对不同学习类型或者表现的学生等加强个性化教学。可以与学生进行沟通，对他们的学习兴趣、基础等进行了解，对学生进行分类，并探索制定分类教学计划等，确保在整个学年完成基本的教学目标，并打造个性化的教学课堂。另一方面要引导学生加强互动交流。可以通过学带学的方式。比如让低年级和高年级的学生互动学习，或者让不同学习小组的学生互相学习借鉴，或者在同一个小组内互相学习等等，从而营造浓厚的学习氛围，提升学习成效。此外教师还可以在设计教学评价方面增加学生自评、小组互评以及教师评价、专业设计人员测评等相结合的方式来进行评价，从而更好地让学生找准自身的差距，提升设计成效。另外在教学方法方面还可以探究引入竞赛学习法、工作坊等不同的教学方法，从而更好地激发学生的学习兴趣，提升项目设计能力。
2.加强教学资源的深度拓展。一方面要在围绕教学目标积极开发相关联的教育资源，夯实学生的理论学习基础。另一方面可以通过开设于现代建筑教育史、建筑设计方法等相关的课程，充分利用现代信息技术平台等为学生提供更多的线上学习资源，从而便于他们自主学习，开拓学习视野。
此外基于建筑学生学习规律的教学方法设计与应用还需要教师结合教学各个方面的开展情况等加强教学反馈，征求学生相关的意见，并鼓励他们参与教学活动、教案设计等，从而全面提升学生的学习自主性，促进学习效能的提高。
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[4]傅娟;肖大威;许吉航.基于建筑学生学习规律的教学方法的探讨[J],华中建筑,2010(10)
论文作者:李雨剑
论文发表刊物:《城镇建设》2020年3期
论文发表时间:2020/4/3
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