作为以指导学生独立深思和实践活动的方式传递地理教学信息的“活动版块”，是初中地理新教材的组成，是新教材独到创新之处。“活动”内容具有丰富多彩、启发性、探究性、可参考性强的特点；活动的安排灵活多样，活动设计富有深思性、趣味性，答案具有辩证性。它是教学内容的延续和深化，也是突出学生实践能力的途径。本文以“湘教版”初中地理教材的“活动”为例，对“活动”的类型及教学策略发表自己见解。
1 初中地理“活动”的类型1.1 讨论类。讨论类的“活动”主要是对地理教材中涉及到的相关的人口增长、资源开发、能源供给、土地资源的利用、区域发展、生态布局、环境生态保护等方面进行了介绍和探讨，有利于拓展发学生的思维，培养学生研究理由意识和能力，有利于学生形成人地协调与可持续发展的观念。“湘教版”初中地理教材“活动”讨论类占整个“活动”的42%，是初中地理教材比较常见的的形式，更是对学生进行思想教育的优势资源，它能够培养学生正确的人口观、资源观、环境观和发展观；有利于培养学生全球意识和爱国热情，形成良好的人文精神和审美情趣。
1.2 读图绘图类。读图绘图类的“活动”是地理知识呈现的另一种方式，“湘教版”初中地理教材“活动”读图绘图类占整个“活动”的52.5%，它各种地图，景观图、描绘图、示意图、统计图、结构图等有机的组成一个图像系统，是课文的有机组成，是对是正文的说明和补充。地图言简意赅，色彩鲜明、清晰易读，既可巩固正文有关的地图知识，又因地图的内容适度拓展而能提供学生更为丰富的地理知识信息量，让学生从中感悟抽象的地理概念或理论，不但有利于激发学生学习地理兴趣，而且有利于学生养成地理空间概念、感悟知识的能力及解图、审美能力。它承担着观察、深思等多功能的任务。它可以储存、选择、模拟和表达信息，尤其在空间概念的形式、空间规律的掌握、因果关系的分析上，图像系统具有不可替代的作用。
1.3 调查和动手实践类。调查和动手实践类“活动”多为社会生活中常见的地理事物和地理原理，它要求学生“活动”的操作，证实或解释地理现象，活动”不仅使学生把所学的地理知识运用到生活中，而且具有很强的操作性，使学生在快乐中享受“活动”的同时，也能够对社会生活中的地理事物和地理现象进行解释，帮助学生增强对社会生活的认识，有助于动手提高学生的综合素养。
2 初中地理“活动”的教学策略2.1 自主合作，培养学生综合学习能力。讨论类“活动”，是地理教材中最多呈现形式之一，它是根据学习内容为学生已经创设了深思、探究理由的的情景。面对这类“活动”的教学，教师可以先让学生自学，然后围绕理由的主题展开讨论，生生之间相互探讨，碰撞出思维的火花，最后，师生之间相互探讨、分析，产生共鸣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但值得注意的是：要给学生留足自由讨论和发言的时间和机会，养成深思理由的习惯。例如：“活动”：世界人口数量过多，增长过快，给社会经济和生态环境带来了不利影响。那么，一个国家是不是人口越少，就越有利于社会经济的发展呢？请谈一谈你的看法？教师可让学生在小组内深思、讨论，然后派小组代表展示讨论意见；最后师生一起讨论提炼出总总结：世界人口不能无节制增长，人口的增长应与资源、环境相协调，与社会经济发展相适应。
2.2 读图、绘图、析图，培养分析理由能力。
地图是地理的第二语言，地图汇集着大量的地理信息，它具有直观、生动活泼、对比鲜明等特点。是学生获取地理知识的信息源泉，是表达地理思想的手段。面对读图绘图类的“活动”。在地理课堂教学中，教师可根据具体内容自主合作、先学后教、当堂训练、教师点拨来达成这一目标。如在教七年级上册第二章第三节“学会看地图”内容时，教师可以先让学生自学读图三幅配套图：2-45 陆地地形示意图，“2-46 等高线地形图”和“2-47 和分层设色图”，读图学生就会明白：根据等高线和等深线在地图中很清楚地看出陆地和海洋高低、对照陆高与海深分层设色表、陆地与海底地形的高低起伏就一目了然了。然后教师绘出等高线地形图或完成活动中对应练习，教师根据学生学习的状况，进行的点拨，归纳总结；①读等高线地形图关键要明确等高线和等高距；会估算海拔和相对。
计算在分层设色地地形图则要看明白表。②地形起伏的特点：等高线密集，说明地面坡度陡峻；等高线稀疏，说明等地面坡度和缓。
③会在等高线地形图中识别山脊、山谷、鞍部、陡崖、山顶五种地形类型。这样教师引导学生读图、析图、理由讨论来掌握知识，运用地图，据图设问，启发和培养学生思维能力，提高读图能力。真正做到观其“图”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。
2.3 动手操作、实地调查，培养实践能力。
教材中用了较大篇幅安排调查与动手实践“实践活动”，材料在活动形式上图文并茂，内容上都结合人类生产，生活实际提出相关的理由，让学生讨论，议论和要求学生进行调查、考察。“如绘制学校平面图”、“制作地球仪”、“制作地形模型”、“中国行政区拼图比赛”，动手操作类活动要让学生亲自进行动手操作训练，要留足时间，可以一个课时来完成。如：“中国行政区拼图比赛”，拼图板可以自制，然后课堂教学：采取个人比赛、小组比赛、男女生对抗赛、优秀选手表演赛等多种训练方式，完成“在我国政区图上准确找出34 个省级行政区域单位”强化课程目标。这种拼图活动，无论是从学生掌握知识的角度还是培养技能的角度，都远远超过老师的讲解和学生自己自学的预期效果，还有的更是激发了学生学习地理的求知欲，学生会终身受益。调查类的活动如：如果你的家乡引进外资，你认为有哪些优势？可以从哪些方面与外资合作？你学校所在地的土地资源构成以什么为主？收集这类土地资源的开发及保护的资料等，调查、收集这些信息，能唤起学生的热爱祖国、家乡的情感。
作者单位：山东省菏泽市牡丹区实验中学
论文作者:万良民
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-4-23
标签：地理论文; 学生论文; 等高线论文; 读图论文; 初中论文; 地形论文; 教师论文; 《教育研究·教研版》2014年2月供稿论文;