高校健美操教学中实施合作学习模式的必要性及实施策略①
张慧雯
(西安交通大学 陕西西安 710049)
摘 要： 在开展高校体育教学的过程中，健美操作为体育学习的重要组成部分应被教师充分重视起来，锻炼体魄、提升学生的体育精神是开展健美操教学的关键。教师不妨利用合作学习模式来带领学生利用团队训练的模式学习健美操并进行专业训练，以提升学生的职业素养。合作学习模式是指通过组织学生之间的交流和协作而开展教学活动的一种高效的学习途径。
关键词： 高校 健美操教学 合作学习模式
健美操是指教师根据音乐旋律进行锻炼的体育形式，需要学生集标准身体动作、音乐、审美性于一体的，健美操训练兼具流行性、活力，与当前大学生朝气蓬勃的形象相符。另外，合作学习模式也是培养大学生团结协作意识的重要途径。教师应有意识地利用学生对健美操的兴趣，让学生从健美操训练中保持身体健康、激起学生接触新事物的热情与朝气。教师应从当前高校健美操教学的局限性出发，通过完善健美操训练环境、尊重学生主体地位、合作促进交流与创新、利用健美操活动来开展合作学习。
1 完善健美操训练环境
在进行健美操教学的过程中，在当前高校教学中，健美操教学中存在各种教学设施的缺陷性，教师应有意识的为学生完善健美操训练环境，让学生在学习健美操的过程中能够接受更加完备的健美操环境的熏陶，利用设施设备进行为标准健美操训练。同时，教师应为学生提供进行合作学习的环境与设备。在当前高校健美操教学中，由于健美操仅仅是高校体育教学中的一个较小项目，受重视程度较小，导致健美操训练的许多必备设施不完善，如一些健美操项目所需的轻器械等。此外，在进行健美操教学时，学生的训练场地往往都是篮球、足球场等空地，没有专门的针对性训练场地，学生要忍受这些场地对该训练类型的非针对性。这也使得学生在进行合作学习时不能很好地克服场地问题，如针对双人健美操、集体健美操，教师不能灵活指定训练地点，而需要考虑该场地的特点，并结合学生的合作训练内容与模式进行安排。同时，在合作学习模式中，教师应考虑学生组合的配合性，为学生选择适合合作分工训练的场地、设施等，让学生在训练的过程中不会因为这些局限性而不能进行有效施展。不可否认的是，由于教学理念与设施不到位，在进行健美操教学时，教师往往采取集体训练的方式来尝试带动学生一起学习，以节省时间，并给予学生更多自由练习的机会，这种教学方式也使得学生不能有效结合自身情况来灵活学习动作与技巧，而合作学习则给学生提供交流与互帮互助、消化教师所教授内容的机会。因此，完善健美操训练环境是开展合作学习所必须的内容。
2 尊重学生主体地位
在开展高校健美操合作学习的过程中，教师应认识到进行合作学习的目的就是让学生在学习的过程中既能接受教师的指导与鼓励，又能发挥自身独立性，在自己的琢磨、训练及与同伴的交流与鼓励中将这一体育训练变得更加具备自己的特点，彰显自身独立性。众所周知，体育训练具有统一的标准，学生要按照标准进行练习，但在这一过程中总是不可避免的存在许多局限性。例如，因学生身体构造的细微差异以及耐力、柔韧性等，面对健美操练习中的一个标准动作，有的学生能够做得与示范动作一样标准，但有的学生则受限于身体机能总是差点火候。对于这种情况，教师只能为学生提出建议，并鼓励学生思考如何将这一动作做的更加标准、连贯、优美、展现力量美，而在学生进行日常训练时，教师是不能做到面面俱到的。针对这种情况，教师应考虑学生团队合作的重要性，首先，教师应认识到因为教师自身的专业性，且已脱离健美操训练初期的时间太久，在学生陷入某些动作瓶颈时，教师能够给出建议，却很少能够感同身受的与学生共同去探究自己是怎样将这一动作逐步演绎到完美的。而合作学习则能够提供给学生一个交流的场所与机会，学生可以与同伴一同交流自己在训练中出现的问题，并且及时解决。另外，基于同伴友谊与健美操训练的团队性，学生之间更有必要拥有极高的积极性进行交谈与沟通。由此可见，教师应尊重学生的主体地位，让学生在健美操的合作学习中逐渐认识到体育锻炼的个性化特征，让学生学会将健美操标准动作针对个人特点进行定制化，提升学生对健美操的理解能力。
3 合作促进交流与创新
在进行高校健美操教学的过程中，教师应认识到让学生通过合作学习来进行健美操练习不仅仅是促进其学习效率的提升、督促学生进行及时的训练，更是要让学生从与同辈交流的过程中获得灵感、互相启发，进行促进学生进行创新，促使学生保持较高的学习热情，让学生不仅仅是学习健美操，更是将其作为一项具有探究与创新意义的内容去钻研。首先，教师意识到学生的创新应建立在其对健美操基础动作掌握到一定程度基础之上，因此教师应鼓励学生打好健美操基础。对于创新，学生的理解可能仅仅是从现有的动作中进行进一步升级，这种创新方式会使得学生不遵循现有的健美操锻炼规律，学生一味投机取巧，难免会陷入训练的误区。因此，在进行合作交流时，教师应鼓励学生从现有的健美操训练中积极吸取经验，让学生根据训练过程进行进行广泛交流。在教师主导健美操课堂时，学生可能会为了每一个动作的标准与整齐划一效果而战战兢兢，只想做好当下的训练，而将课堂交给学生则会让学生在轻松愉悦的氛围中感受到健美操的趣味性，学生会思考如何更好的展现力量美，并将此作为交流内容去商讨与实践。合作学习不仅适用于文化课的学习，更能在体育课堂上发挥凝聚力与感染力的作用，引导学生积极参与互动，让学生愿意尝试、进行积极的创新、展现自我，在合作中实现集体价值、展现个性美。
4 开展多样化健美操活动
在开展高校健美操教学的过程中，教师应认识到日常课堂教学尽管能够给学生提供系统化学习与交流的机会，但从课堂上难以看出学生在面临紧张气氛时是否能够做到动作标准、神情自如、尽情展现自己的风采。教师则应利用健美操活动来调动学生积极性，引导学生参与健美操训练，让学生从中进行训练，提升能力。例如，教师可以利用学校运动等时机来让学生在课上进行训练，并为学生争取表演的机会，以激发学生进行训练的动力。为了更好的展现健美操运动的热情、青春、活力，学生会在与团队合作的过程中互相督促，在小组内指导各自的动作，在互帮互助的友好交流氛围中逐步实现紧密配合，形成一个关联密切的群体。此外，在日常教学中，教师也应鼓励学生积极以小组的形式参与各种活动，在与健美操相关的活动拓展中，教师应引导学生积极参与体育活动，让学生在准备与参与这类活动中感受到团队合作紧张而兴奋的感觉，使得学生燃起集体荣誉感，愿意为了进行健美操训练而共同努力。健美操训练不仅仅考察学生自身随着音乐进行体操训练的能力，更彰显学生之间的团结紧密关系、配合一致程度。在日常学习中的团队合作还不能让学生认识到衔接性的配合对于健美操整体训练效果的呈现程度，而通过健美操活动，学生则能够从实际的训练中认识到合作学习的重要性。
自2017年9月—2018年1月，团队采用多阶段分层抽样，分别于不同时间阶段进行，根据其专业将徐州医科大学的医学生分成五层（临床、麻醉、影像、护理、口腔），每层随机选取2014级、2015级、2016级、2017级各50人。另设立两组参照组，即江苏师范大学及中国矿业大学非医学类专业本科生各50人；国际教育学院不同年级的100名医学生。共计1 200人。
5 结语
高校健美操训练已成为体育教学不可或缺的组成部分，合作学习模式也成为开展这一教学工作的重中之重，但当前健美操教学中仍存在不少问题。针对健美操教学特点和局限性，教师提出了合作学习理念，为了让合作学习发挥更好的训练效果，教师则应从健美操训练的质量出发，鼓励学生之间积极进行合作交流与共同练习，教师则为学生进行指导、提供良好训练环境，以让学生感受到以团体带个人、以团体促集体的重要途径。教师应保持开放的态度，鼓励与带动学生进行健美操训练与创新。
与此类似，在D. 3,3,60的文本当中，委托人作出的追认使得由概括的受委任人所达成的和解对其发生效力。从这些例子中，大概可以得出如下结论：虚假代理人的行为，在没有追认的情况下不影响权利人，于是法律关系只是在无权代理人和缔约第三人之间发生，后者因而可以行使其契约诉权，要求对方承担责任。
参考文献
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[2] 周娜.高校健美操教学中合作学习模式的构建研究[J].长江丛刊,2018(5):185.
[3] 刘波.高校健美操合作学习模式的构建探究[J].卷宗,2014(3):109.
中图分类号： G831.3
文献标识码： A
文章编号： 2095-2813(2019)11(a)-0142-02
DOI： 10.16655/j.cnki.2095-2813.2019.31.142
①作者简介： 张慧雯（1994—），女，汉族，山西临汾人，硕士，助教，研究方向：体育教学。