李雪勤
邳州市明德实验学校
自信是一个人走向成功的前提。在初中英语教学中，许多学生英语成绩始终停滞不前，更多学生是开始雄心勃勃、自信满满,但经过一段时间的学习后便偃旗息鼓了，为什么会有这种现象呢？经调查研究表明主要是因为许多学生不自信，尤其是对自己记忆力的怀疑和不自信,是他们学习英语的天敌、放弃的根源。研究表明，情感态度在很多方面直接或间接影响语言的学习，对外语学习的影响则更加明显。而在众多影响学习的情感态度因素中，自信心是不可忽视的。学生一旦拥有了自信,其爆发出来的潜力是惊人的、甚至是不可思议的。自信心很强的孩子，往往思维活跃、记忆力强、观察力敏锐、想象力丰富、擅长语言学习。相反，缺乏自信的学生往往畏首畏尾、自我评价低、学习主动性差、因而悲观失望、自暴自弃。由此看来，自信心在中学生的英语学习中起着重要的作用。那么，我们应该如何培养学生学习英语的自信心呢？
一、 关爱每一位学生，帮住学生树立自信
对于初中生，尤其是初一的学生，同学及教师的肯定对于培养他们的自信心尤其重要。老师的微笑、亲切的语言、与学生平等的相处,不仅能使学生感到安全、产生信任，也使学生感到自身的价值，树立自信心。因此教师要尽量为学生创造一种宽松、平等、和谐、充满爱心的英语学习氛围。在英语教学中,教师是“引导者”“设计者”，教师要面向全体学生，关爱每个学生，设计符合学生水平的教学活动，合理的安排教学环节，并在学的过程中为学生巧设“绊脚石”,促其主动努力,跨越“绊脚石”，争取成功。在体验成功的基础上培养学生的自信心。在英语教学实践中,教师要坚持面向全体学生,考虑学生的个性、智力和能力差异、兼顾教材、因材施教、因人而异，让每个学生都充满自信心地学习,让每个学生都体验到成功的喜悦。大家都知道情感是学习过程中影响学习效果的最大因素之一，有了学习成功后的满足感，学生首先会自我肯定，进而信心大增，为以后的学习打下了良好的基础。
二、 巧设任务，在完成任务的过程中培养自信
自信心的培养还可以通过完成任务的情况、他人及自我肯定来达到。尽可能多的给学生提供锻炼的机会，鼓励学生尽可能的多参加各种活动,掌握他们应该掌握的能力，如动手能力、认知能力、交往相处的能力、解决简单问题的能力等。在每一次的课堂教学活动中教师都应充当一个引导者，给学生布置不同的任务，把学习主动权交给学生，让他们通过完成任务来体现自我价值，培养他们的自信心。在教学实践中，每节课一开始我都设有“Free talk”,在这个环节中一般是对前面已学知识的反馈与交流，形式通常是教师问学生答或根据提示问题自由发挥，或是学生互问互答。任务的设计要提供给学生明确、真实的语言信息。语言情境、语言形式等要符合交际的规律，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。如在七年级学习How much 的用法时，为了让学生掌握询问价格的表达方法,我把教室设置成“食品交易会”设四个食品专柜,由每组成员提供不同的食品,以两人为一组充当顾客对商品进行咨询价格,并把结果记录下来。在这一任务的设计中,任务贯穿始终,情景也贯穿始终，并且与现实生活联系密切。这一活动的安排，充分调动了学生的兴趣，鼓励他们大胆开口说英语，并及时的给予肯定，这样不仅满足了学生的成就感，同时也使他们增加了自信。在形式多样的活动中设置不同层次水平的任务，让学生通过一级级的完成这些任务来体验成就感，获得他人的肯定及自己心理上的自我肯定，不断培养学生的自信心。
三、 在教学活动中培养学生的自信心
自信心是学生学习英语的动力，也是学生愉快学英语的前提。作为教师，我们只有让学生拥有自信，学生自己敢学、愿学、乐学，我们才真正让学生拥有一笔永久的财富，才真正使学生拥有了获取胜利的能力!为了让学生树立学英语的自信,我让他们每次课前一起朗读英语名言警句。这一活动，不但训练了他们的口语,更重要的是让他们时刻以轻松、愉悦的心态投身到英语学习中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂上我力求给每个学生开口说英语的机会，而且我要求他们在回答问题时必须保证每位同学都能听到。每次课前3分钟我把讲台交给学生,他们可以即兴演讲;可以朗读英语诗歌、美文;可以唱英语歌曲;可以演英语话剧、小品等。给每位同学都提供一个展示自己的舞台，一次锻炼自己、提高自的机会，每堂课下来，都让学生能找到自己的位置，获得他人的肯定，体验到成功的快乐，从而能每节课都信心百倍的学英语！
四、 注重语言的交际功能,在语言的运用中培养自信心
英语是一门实用性很强的学科，学是为了更好的应用，因此教学环节的安排要体现语言的交际功能，在语言的运用中培养学生的自信心。英语教学的实质就是通过交流活动使学生形成综合运用语言的能力。为了能更好的培养学生运用英语交流的能力,教师要认真研究教材内容，注重交流策略的学习和运用,并将课本上的内容与实际生活联系起来，尽可能的为学生的交流活动创造真实的语境。在教学过程中,教师还要注意把握语言材料与生活的结合点,做到“以教材内容为框架,以学生的实际生活为方向,以课堂为舞台,” 教师要以饱满的热情,丰富的表情,幽默的语言,和蔼的微笑来感染每一位学生,给他们创造一种轻松、和谐的交际氛围,从而激发学生愉悦的情感,使他们敢于、乐于开口说英语。当学生出错时,教师不应该批评指责,而是鼓励并委婉地指出改进的方法,从而消除学生的恐惧感,增强学生说英语的信心。当学生取得进步时,教师要及时表扬,肯定学生的成绩，以此来不断调动学生开口说英语的勇气与信心。同时还要注意，对不同层次的学生提出不同的要求与希望，力争让每一个学生都参与交流,让他们都体会到成就感,不断提高学习英语的热情,在最大程度上调动他们学习英语的自信心。
五、 指导学习方法,保持自信心
我们发现，几乎所有的学生在学习英语之初都是兴致勃勃、充满信心，但随着学习内容的增加,学习难度的提高,不少学生在英语学习中出现了厌学情绪、畏难情绪。那么，怎样才能保持学生学习英语的自信心呢？我认为，教会他们如何学英语，让他们掌握学习英语的方法是关键。只有掌握了学习方法的学习才是高级的学习、自主的学习，才能让学生获得掌握所学知识后的荣誉感与成就感，保持学习英语的兴趣与信心。因此，在英语教学中，教师应当十分重视对于学生学习方法的指导，尤其对于英语初学者来说，显得更加重要。只有掌握了学习方法，才能让学生更好的学习，完成教师布置的学习任务，得到教师和同学的肯定，不断提高学习英语的信心。
六、 开展丰富多彩的语言实践活动,在课外活动中培养学生的自信心
语言是交流的工具。英语作为一门语言，要想让学生掌握它，学好它，就要给学生提供更多的开口说英语的机会，《英语课程标准》中指出“教师应有计划地组织内容丰富形式多样的英语课外活动,促进学生的英语学习”。在《英语课程标准》的指导下，作为英语教师，我们要尽可能多的组织一些课外活动，让学生在活动中训练自己的口语，同时也在活动中取得成功，得到认可与肯定，培养自己的自信心。在日常教学中，我们更应该从学生的学习情况和学校的实际条件出发,组织内容丰富形式多样的英语课外活动,如唱英文歌曲、朗诵英语短文、讲英文小故事、表演英语短剧、两分钟即兴演讲、英语角、英语沙龙等。学生可以根据自己的兴趣、爱好和特长,选择适合自己的活动内容。在所举行的这些具体的语言实践活动中,我们发现，每当学生明确了自己在活动中的具体角色和具体任务后,他们学习的主动性和自觉性就大大增强。他们为了使角色表演成功,为了顺利地完成任务,会以极其敏锐的思维状态去面对英语语言和技能的学习,在加强基础知识和基本技能训练的同时,使基础知识转化为语言技能,并逐步转变成运用英语交流的能力,从而准确、流畅地用英语来表达自己的思想感情。实践证明，学生们很乐意参加这样的英语活动，也能在这些活动中创造性的运用所学知识，使所学知识不断地得到巩固，既提高了学习英语的兴趣，又培养了学习英语的自信心。
总之,英语是一门实践性很强的学科,在中学英语教学中,教师要充分体现教师的主导作用，注意情感教育，尤其是自信心对于学生学习英语的重要影响，认真设计教学活动，在教学活动中调动他们的学习积极性,创设生动愉悦的语言氛围,设计多种多样的教学活动，把实践的空间、创造的空间留给学生，让他们能顺利的完成教师布置的任务，让学生在此基础上得到他人及自我的肯定，获得荣誉感与成就感，不断提高他们学习英语的自信心。
论文作者:李雪勤
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2014年第11期供稿
论文发表时间:2015/11/16
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