苏州工业园区青剑湖学校
论文摘要：
一节好的体育课应是让学生积极参与学习。学生是教学的主体，要使每一个学生在学习过程中体验到学习的快乐。一节好课能让学生受益无穷，课堂教学需要完整的教育。要让学生在运动中思考，在学习中成长。
关键词：
体育教学、引领
体育教学是一个有计划、有目的、有组织地以学生为主体的学习活动过程。体育课教学主要以室外课为主，是以身体和思维精密结合在一起的一项特殊活动，在活动中除要教给学生体育知识、技术、技能外，同时还要教给学生锻炼身体的能力和适应社会需求的各种体育娱乐活动能力。一节好的体育课应是让学生积极参与学习。学生是教学的主体，要使每一个学生在学习过程中体验到学习的快乐。一节好课能让学生受益无穷，课堂教学需要完整的教育。要让学生在运动中思考，在学习中成长。
一、角色转换，激发学生积极自主参与学习的热情
实施小学体育“OK”教学模式，必须彻底转变“以教师为中心”的传统教学观念，切实把学生放在主角的位置，充分发挥他们的主体作用，最大限度地调动他们的积极性，并努力培养、提高自我组织、自我锻炼、自我管理和自我评价的能力，使他们从中去亲身体验运动的真正快乐。我确定每堂课的教学目标时，以培养全面和谐发展的人为宗旨，不但重视学生体质的增强和身体的全面发展，而且重视学生能力和心理素质的综合提高，力求使学生的身心得到全面和谐的发展。由于小学体育以游戏形式比较多，并且其要求也不高，所以，教师必须放手让学生自主参与，使他们在运动中身心得到愉悦、满足和发展，实现课堂的有趣味性、娱乐性和集体性有机结合。我在课堂教学中尽量多安排与教学内容相相关的游戏，让学生快乐地参与练习，在快乐中体会运动技能。如上投掷课时，就让学生练习投掷“纸飞机”的游戏来学习肩上挥臂投掷的动作，通过组合“开飞机”游戏，体验个人活动与集体活动的区别，让学生享受体育学习的快乐。
小学体育新课程改革是个庞大的系统工程，作为一名教师必须锐意进取，认真反思过去的教学思路，扬长避短，逐步最终达到“寓教于乐”这一教学最高境界。我相信在教改的东风中“，OK”体育教学模式将不断得到完善，但愿大家同舟共济地完成党交给我们的教育重任。
二、创设情境，促使学生在愉快的氛围中运动
虽然小学生在体育课上的激情一般还是比较饱满的，但理解力和抽象思维能力都较差，注意力也不够集中。因此，教师创设好教学情境有利于学生愉快地参加教学活动。我在课堂教学中把握好“三大关”：
1.主体情节关。小说有开端、发展、高潮与结局等情节，体育课堂也如此，作为体育教师一定要把握好整个教学过程，特别是主体情节（高潮），让学生在主体情节中充分展示自己的体育潜能。
2.动作模仿关。新课程虽然倡导学生自主参与学习，但是，作为导演角色老师必须首先作好一些关键的示范动作，这样，让学生在认真模仿的基础上得到创造性的提高。
3.语言描绘关。教师的一言一行，往往给学生带来很深刻的印记。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我坚持运用激励性的语言，让学生在宽松的环境中活泼地参加体育锻炼。
创设好情境的关键就是教师根据新教材进行科学的加工、再创造，动之以情，晓之以理，诱之以趣，使枯燥乏味的教材内容生动化、故事化，让学生扮演各种角色，使其沉浸在角色的欢乐之中，然后伺机将学生诱导到教材要求的学知上来，使他们在愉快的氛围中探究知识、锻炼身体、拓展思维、培养优良品质。譬如，我在讲授跳跃内容时，首先开门见山地教会学生跳的方法，然后创设这样情境：规划出新颖的场地图形―――两个同心圆，小圆内为小岛，两圆之间为壕沟沟，让许多学生扮演小山羊，教师扮演羊妈妈，让另一名男学生扮大黑狼，情境创设好了，就开始演练了：羊妈妈带领一群小羊，自由自在地蹦蹦跳跳在草坪上，突然听到羊妈妈喊了一声：“大黑狼来了！”羊妈妈指挥小山羊按教师教的跳的方法跳到小岛上，从游戏中教会学生连续双脚跳或单脚踏跳，双脚落地的方法，从而使学生在欢乐中学、愉快中练，有效提高可课堂效率。
三、注重“两全”大面积提高体育教学质量
面向全体学生。教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。在教学中，制订教学计划及教学步骤要适宜，让不同层次的学生始终处于通过努力能摘到果子的发展区。教师不仅要关心优秀学生，更要关心后进生，要对每一个学生负责。针对不同类型的学生提出不同的标准要求，对优秀学生应扩充内容、增加练习难度、提高要求，并对他们进行超前教学；对后进生 进行个别辅导，在练习方法、难度上进行简化，但在练习次数上和时间上进行强化，给他们以信任和勉励，加倍关心他们的学习进步，哪怕微小的进步也要及时给予表扬和肯定，使他们获得不断进步的信心，激发他们的自尊和上进心。
体育教学的全面性。我们在以往的体育教学中，学生更多地获得的是体力和技能，而明显缺少的是对原理 的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验，也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中，“懂”和“乐”是薄弱环节。因此我们在体育教学中，必须在“懂”和“乐”上下功夫。教师要根据教材情况，结合学生的身心 特点，选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法和形式，让学生动起脑筋，边想边练；练好了，也明白了。“懂”了原理，学生就可以在以后的体育实践中举一反三。
四、一切以学生的健康发展为中心
在课堂教学中应坚持以学生健康为本的教育方法，在教学中鼓励学生大胆提出问题，同时引导学生从不同的角度去思考问题、解决问题
体育教学方法是教师组织学生进行体育锻炼的技能、规则以及科学锻炼身体的方式、手段等，包括教法。教法起着组织、控制、激发、引导、讲解、示范等作用，学法起着主体、目标、自练、互动、内化等作用。这两者是有机相联不可分割的整体，有什么样的教法，就有相应的学法。我们体育教学所有的一切方法手段都要“以健康第一”为目标，以学生发展为核心，这样才能使学生真正掌握体育锻炼的科学方法。传统的体育教学，以教师为中心，以场地为阵地，以教材为内容，突出教师的作用。但学生的主体作用不明确。因此在教学方法运用上，大多采用讲授法为主，忽视了学生的主动性和创造性的发挥。在课程改革后的教学课堂中，我们提倡学生大胆提出问题，问是开路先锋，是深耕之犁。在课堂教学中，教师要善于激发学生的创造性思维，鼓励学生多提问题，引导他们乐于设问，敢于提问。要支持学生大胆异想，哪怕是异想一点点，只要有创新意义的，我们都要给予肯定，这样才能激发学生的思维能力，使学生勤于动脑筋，善于思考的良好习惯。
随着新课改向纵深发展，这就要求每一位体育教师要处理好创新与继承的关系，抛开形式主义的束缚和功利主义的诱惑，潜心钻研，勇于探索，智慧的耕耘，用心引领，一定会给孩子们一个向往的体育课堂。
论文作者:杨蒙蒙
论文发表刊物:《语言文字学》2016年6月
论文发表时间:2016/10/12
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