一、动之以情，激发学习主动性。
“差生”由于学习不好，老师和家长都不喜欢他们，还常常批评他们，有的家长动不动就是打或骂。同学们也疏远他们，许多活动他们都不能如愿地参加，时间一长，他们产生了自卑、孤独、遗弃、憎恨的心理，加上他们本身的意志脆弱、任性，就使他们产生了怕老师、怕学习，甚至逃学的现象。根据差生这些心理特点，只要我们采取适宜的方法，定能把“差生”转变过来。
1.施之爱心，沟通感情。
平时，与他们多接触，多拉家常，多聊天，使他们感受到老师是值得信赖的，真心想帮助自己的人。差生肖建刚入四年级时，成绩比较差，对学习没有兴趣，对学习语文尤其怕得要死。后来，我经常和他一起打乒乓球、下棋等，消除了他对我的恐惧心理，利用课余时间帮助他补习有关语文。课堂上经常鼓励他发言，辅导他做作业。他因感冒发烧而缺课，我就摸黑到他家里去家访。这些感动了他本人和他的家长，慢慢地我们的感情沟通了。他开始有些喜欢我的语文课了，成绩也有了进步。
2.诚恳鼓励，增强信心。
差生的自卑感很强，他们怕上黑板，怕老师提问，怕出洋相。他们的失败经历太多了，对自己失去信心。我们就可以挖掘他们的闪光点，让他们获得成功，增强学习的信心。小林从一年级到四年级成绩总是列在全班的倒数几位。为此，他自己常对同学说：“学习，我是不行，将来我去做做小生意，说不定也可以发财。”可我发现他动手能力较强，一次班上的小书架坏了，我暗地里请他帮忙修一修。第二天，我在全班表扬了他。当时，他的脸红通通的，显得很不好意思。过后，我语重心长地对他说：“你看，你一点也不笨，心灵手巧，只要肯下功夫，改进学习方法，把心思全放在学习上一定能学好。”他的学习信心开始萌发了。有不懂的问题常来问我，我逐步教会了他预习、复习、整理已学知识等方法。他的语文成绩由原来不及格上升到六十多分。他尝到了成功的乐趣，开始用功读书了。
二、晓之以理，明确学习目的性。
“差生”一般都对学习兴趣较低，只满足于应付式学习，对成绩好坏毫不在乎，再加上他们的自制力和忍耐又差，遇到问题易退缩，兴趣又容易转移。这就更需要我们去引导他们逐渐转变态度，养成正确的观念。
1.关心社会，明确责任。
老师可以带着他们走访本地现代化企业，让他们看见社会是因为科技发展而取得进步的，使他们明白没有科学文化将来是无法建设祖国；还可以通过引导他们发现自己生活的地方的发展情况及国家取得的建设成就介绍给学生，使他们为国家的腾飞而自豪，同时，又感到了一定的压力。“差生”王民以前总认为自己将来随便做什么都行，可是在认识了社会的发展后，他说：“我平时认为没有知识也可以，看来不学好文化知识是不行的，将来不知社会发展成什么样？”从此，他上课专心听讲，不再随心所欲了。课余时间常钻研难题，成绩有了提高，从学期初的下游到了中游。
2.抓住契机，激发兴趣。
正确的兴趣是最好的老师，但不良的某种特殊爱好，迷恋某种活动也是产生差生的原因之一，针对这种情况，我们应找准问题，抓住契机，进行引导。小云酷爱唱歌、跳舞。一次文体课上，我给了大家一首歌词，让大家根据歌词自编动作，同学们都觉得较难。这时，我让她唱唱歌曲，体会含义，用表情、动作来启发同学们。通过我一点拨，她悟出了一系列优美而富有情调的动作。同学们都说她表演得好。从此，她上课不再心不在焉，慢慢地学习语文兴趣也产生了。
三、导之以行，激发学习积极性。
“差生”在能力上的差异比较显著，有的注意力容易分散，有的观察力不强，有的想象力差，有的记忆力差，有的不善于思考，有的几种能力都比较差。我们应注意引导他们的学习行动，提高他们的学习能力。
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1.创设情境，吸引注意。
学生对于直观的、趣味性的事物注意集中，也容易理解。我们在课堂上尽量创设相关情境引起学生的注意。如：教学《九寨沟》这篇课文第四自然段时，教师进行配乐朗诵，并放投影片，引起学生注意，再学习这一段。学生兴致很浓。平时，只要能创设情境的，我不怕麻烦坚持去准备。这样，差生的学习兴趣也得以激发。
2.多次反馈，及时矫正。
差生的接受能力较慢，我们在教学中不能操之过急，应随时掌握他们的“脉膊”，了解他们当前的学习水平与存在问题。在课堂教学中组织多次信息反馈。课前检查时让差生来说说，读读，讲课时让差生来读读，答答，新授后让差生来说说学了什么？知道了什么？最后，在作业中巡视差生。这样多次反馈，教师掌握了差生学习的进程，差生的学习情况得到了肯定和表扬，失误的及时进行矫正，使差生也获得成功感，他们的学习劲头更足了。
3.提前起动，笨鸟先飞。
部分差生动作比较缓慢，记性较差，思维就更慢了。为了让他们与全班同学有一个共同思考的基点，我在教学中注意让这部分差生提前起动。每教新课前总要让他们自己先去预习，把课文读通、读顺。这样讲课时不会老想着这个字怎样读，那句话怎样读。
4.课内辅导，实行优先。
“差生”遗忘快，学习上漏洞多，上课思维常跟不上，若长时间利用课外辅导，不但会增加他们的负担，还会使他们感到“低人”一等。因此，我们在教学中应从课内辅导为主，课外辅导为辅。课内辅导，主要通过“四优先”来完成：优先答题，优先提问，优先辅导，优先批改。这四优先大大减轻了差生的负担，减少了他们的心理压力，自尊心得到了保护，他们对学习有了信心。
四、授之以法，形成良好习惯。
“差生”往往靠机械记忆与死记硬背去学知识。学习上粗枝大叶，另外他们的各种学习习惯都比较差，我们应有计划有目的有耐心地去培养他们。
（1）拾漏补缺，对症下药。
有的差生是因为种种意想不到的原因造成的。这我们就可以经常与差生谈心，家访等了解到，一旦找到症结，应及时补救。差生小杨上课总是控制不住自己想呼呼睡觉。原来他父亲经常出差，妈妈常上夜班，小杨没有人管，常常上网到深夜。一个小学生晚上睡不好，白天怎能安心上课呢？我与他父母商量应确保他能安心学习，他的妈妈就尽量把夜班调开了，专门在家辅导他。经过一段时间，他的学习成绩跟了上来。
（2）专心听讲的习惯。
我要求学生不但专心听老师讲，还要专心听同学讲，因为同学们的发言是老师讲课的一部分。当然我们也应尽量把课备得生动些、周密些，上课有充分的准备，把课讲得有声有色，牢牢吸引学生的注意力。
（3）勤动脑，质疑问难的习惯。
课堂上经常使用“自主学习”，即先激发兴趣，让学生去探索、讨论，然后教师加以点拨，再进行反馈。课中允许学生提问，特别着鼓励差生质疑问难。学生通过长期训练，懂得学习方法，也学会了独立思考，获取知识的本领。在公开课上一些差生也能大胆质疑问难。
（4）认真做作业的习惯。
要求学生独立完成家庭作业，并要他们做到：1.温习当天所学知识；2.完成作业；3.利用课外时间读读课外书。
苏霍姆林斯基说：“正像医生细心地研究病人的肌体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样，教师也应当深思熟虑、仔细耐心地研究儿童的智力发展，感情发展和道德发展的情况，找出儿童在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。”在对待“差生”的教育过程中，由于情况不同，我们要付出的精力就更多，时间就更长。但是，如果我们真正的关心学生，积极研究他们的心理特点，掌握正确引导他们的方法，相信一定会取得好的成效。
参考文献 《苏霍姆林斯基教育文集》
论文作者:朱丽平
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第1期
论文发表时间:2020/4/14
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