郑学琴 甘肃省张掖市民乐县金山小学 734500
新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教与学生的学带来了新的挑战。小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。
因此，关注学生学习，如何使小学英语学科有效地发展，怎样使教学成为有意义的教学，已成为广大教育工作者共同思考的问题。通过几年的小学英语教学实践，我总结出了以下七种教学策略来优化英语课堂教学：
一、创设英语教学情境
语言学习的最好方式是在具体的教学情境之中让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无须教师过多的解释。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实的情境中应用语言，会收到意想不到的效果。
小学生对事物的认识只停留在事物的表面，他们单凭视觉、听觉决定自己的兴趣，因此在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系。教师要帮助学生树立学好英语的信心，克服在英语学习中的害羞和焦虑心理，乐于帮助学生，关注学生的生活，创设融洽和谐的氛围，促进师生间的情感交流。在课堂教学中，教师不仅仅是传播知识，更应发挥好育人的作用；教师还应激发学生的创新精神，帮助学生在学习中体验实践，在实践中进行学习。
二、课堂教学语言应简单易懂
简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，要尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，“TPR”最能让学生在“做中学”。
三、形式多样，游戏激趣
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。比如我在外研版英语小学三年级下册《I have got a bike》一课中，运用了以下三个游戏进行教学：
1.采访。先找三位同学向全班展示，三位同学手中各拿自行车和汽车的单词卡。其中两位同学对话，指着第三位同学问：“Has Amy/Tom/Sam got a bike/a car?”回答：“Amy/Tom/Sam has got a bike/a car.”3位同学可以轮流对话。
2.打乱，排序。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆先准备相关的单词卡片，如：Amy，Sam，got，has，a，bike，car，bus，hasn't，goes，to，school，work，walks，by等。再把单词卡片打乱顺序，老师大声读句子：“Amy has got a bike.”要求学生快速找出单词卡片并排序。
3.传话。教师将语句告诉每一组的第一个学生，如“Amy goes to school by bus”，然后让学生按顺序向后面一个学生传话，重复自己听到的语句，最后一个学生向全班说出他听到的话，看是否与教师告诉第一个学生的话一致。
四、用简笔画，显示情境
绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它可以引起学生兴趣，帮助学生记忆，提高学习效率。由于教学资源缺乏，学校没有现成的教学挂图，所以我都会花大量的时间画出教学挂图，并让学生画出简单的图片，写出相应的单词卡片。有时候一幅画就可以完成一节课的教学。记得有一次上观摩课，我是这样做的：画出一个大大的雪球，用“What’s this？”提问，学生回答：“It`s big snowball.”然后我又画一个小雪球，并说出句子：Then, put the small snowball on the big snowball.在大雪球上画出两个树枝，教授单词“stick”,画出胡萝卜用来做鼻子，教授单词“carrot”，画出石头用来做眼睛和牙齿，教授单词“rock”，最后画出帽子和围巾，教授单词“scarf”、“cap”。这样我在黑板上画出了一幅漂亮的雪人图片，学生看到这幅简笔画就会说出本课所要掌握的句子和单词，并且能像我一样边画边用英语描述。
五、运用多媒体，提供直观的言语交际情境
要运用多媒体介入英语课堂教学中。有一次在教完快餐店里的食品和饮料后，我用多媒体给学生创设了这样的一个情境：蓝猫开的快餐店开业了，欢迎会讲英语的小朋友惠顾。看到可爱的蓝猫和诱人的实物，学生们个个争先恐后地举手说：“I can！I can！”在这样的情境中，学生们能把所学知识在实际交际中充分地展示出来。
“教学有法，教无定法”，只要一切从学生的实际出发，紧扣教材的特点，以学生为中心，学生自觉、自主地投入到学习活动中去学得有兴趣的方法，则是教学英语的最好方法。
六、采用合理的评价手段
评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功欲望，而且可以激励学生不断向上，在教学中灵活运用，才能起到积极的促进作用。我常采用Clever you、Very good、Wonderful、Right来评价学生，受表扬的学生看到全班同学为他鼓掌时，高兴至极，迫不及待地想回答下个问题，课堂上出现了你追我赶、争先恐后的局面，觉得这样的英语课真是一种享受。
总之，小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。一名优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。我们应树立全新的教学观念，优化课堂教学，要让所有的学生最大限度地发挥他们学习的主动性，培养他们不断创新的能力，以适应不断变化的世界。
论文作者:郑学琴
论文发表刊物:《中小学教育》2014年4月总第166期
论文发表时间:2014-1-25
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