小组合作学习对传统的教学组织形式是一种突破和补充，现已广泛地运用于课堂教学之中。这是新一轮课程改革倡导的自主探究与合作的学习方式，能促进学生学习能力的提高。小组合作学习能充分调动学生学习的积极性，保持学生求知的欲望和合作的热情，它贯穿于教学过程的始终，以获得学习能力的提高。
一、小组合作学习的组合
小组合作学习是将班级按一定要求组合成学习小组，在教师的指导下，学生主动参与。小组合作学习在小组活动中必须明确每个组员的个人责任，以实现小组成员之间的互动和合作，要让学生认识到他们不仅为自己的学习负责，还要为所在的小组学习负责。在对学生进行合作学习分组前，教师要充分了解学生，认真研究设计，均衡地把学生进行分组。可以根据学生的知识基础、学习能力以及兴趣爱好等分成一组，各个小组都要有组长、记录员、汇报员、计分员等，组内的分工也是轮流担任，使每个学生都有锻炼的机会。这样有利于培养学生的责任心与合作意识。由组长对小组活动进行组织和分工，发言要有顺序。在合作学习中，他们可以取长补短，优等生带动差生，尤其是那些性格内向的学生，小组合作可以排除他们害怕的心理，在优等生的带动下，集思广益，拓宽思路，从而提高学生的学习能力。
二、小组合作学习的价值
小组合作学习为学生提供了学会学习的必备素质。新课程理念下的课堂是师生共同学习、共同发展的场所，是以学科知识为载体，在师生、生生之间的相互活动和对话中，在学生经历知识形成的过程中，获得知识、技能、情感的体验，形成良好的个性品质。这其中强调的是学生的学习方式。学生在合作过程中，能主动地提出问题、自由地展开讨论和交流、敢于尝试、学会倾听，以及进行自我反思。在这样的合作学习方式中，每位学生都能在有限的合作时间里全员参与、互帮互学，有助于增强学生的合作意识。
小组合作学习能激发学生的学习兴趣。小组合作学习中，教师要尽量创设有意义的与实际生活较贴近的、能引起学生学习与合作兴趣的情景，通过大家的讨论，弥补了个人能力的不足，让只想到一种解决问题方法的学生能够重新审视问题，激发学生探索不同方法的学习兴趣。小组合作使学生共同完成学习活动中的问题，他们能感受到集体的作用，在合作学习中学会与同学交往、跟同学合作，体现了群体互助的精神。学生积极参与讨论问题，大胆表达自己的观点，总体上课堂气氛热烈了，学生的学习兴趣也就提高了，从而激发了学生的求知欲，积极地培养学生的学习兴趣。
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小组合作学习还能培养学生的创造性思维。通过小组合作学习的形式，每个学生都有机会提出自己的解决问题的方法，同时又能分享别人的方法，在讨论不同方法优缺点的争辩过程中，学生的思路就会越来越清晰，对于增强学生的自信心、培养创造思维十分有利。合作不仅能有效地调动所有参与者的积极投入，而且能充分发挥每个人的聪明才智。
三、小组合作学习中教师的角色
在小组合作学习的过程中，教师的职责已经越来越少地传授知识了，而是越来越多地激励思考。教师要做合作学习的引导者，教师选取的合作学习的内容要具有一定的趣味性、可合作性，还应具有一定的深度，不能为了合作而合作；教师还是合作学习的组织者，加强监督，把工作做实做细，要随时观察每个小组的活动情况，对于没有参与交流合作的学生给予及时的引导，确保小组合作顺利进行；教师还需要深入到小组中做一位参与者，了解学习任务的完成情况，分析他们的方法，及时发现他们的错误并能及时给予点拨和帮助。
在小组合作学习中，教师还要及时地评价，成为评价者。教师要注意给各个小组的参与机会是均等的，对小组合作学习情况及时评价。对小组合作成效的反馈要立足于发展的原则，使学生明白自己小组的活动好在何处，应继续发扬，还有不足之处要努力改进，要使评价成为学生更好的合作学习的动力。教师对学生的学习评价对学生的发展具有导向的作用，可能会影响学生的终身发展，好的评价会使学生更有信心，愿意为集体服务，善于合作。所以教师要给予学生客观公正的评价。评价时不但对集体评价还要对个人评价，通过一些易于被学生接受的形式，展示评价的结果。教师要对每一次活动作总结，给予学生表扬、鼓励，促进学生更加积极、主动地学习。
四、小组合作学习中出现的问题和对策
小组合作学习中，要保证这一过程落到实处，那就需要充足的时间。在小组合作学习时，有时会因为时间关系给学生合作的时间不够，学生还没有来得及充分地读书、思考，对本节课的知识理解不够深入，对客观事物的认识还不够深刻，小组合作学习的交流还未得到问题的结果，就结束了合作学习。在教学中提出问题后不要急于让学生合作学习，先给学习充分的思考时间，让每个学生有了自己的想法后再组织学生合作学习，共同讨论，交流各自的想法。由于讨论的时间和讨论结果处在变数当中，教师应该对学生的讨论结果给予评价；学生的积极回答可能延长某个问题的解决时间，故在实际操作当中存在完不成教学任务的情况，知识的落实效果也有很大影响。所以我认为在小组合作学习过程中要给予学生充分的时间交流，合作学习时要有小组成员间的交流、解决问题、加工整理和汇报展示这一系列的活动。课堂上只给学生两、三分钟就结束合作学习，是不会取得深层次感受的。
总之，在小组合作学习的过程中，能提高课堂教学效率，能够满足学生成为发现者的愿望。在探索的过程中，既有困惑也有收获，还有待于不断改进。我愿做一个勤恳的耕耘者，为促进学生的全面发展服务，为我们的教学服务，努力实现我们的有效教学。
论文作者:孙兰英
论文发表刊物:《教育学》2015年12月总第90期供稿
论文发表时间:2015/12/14
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