黄英连 广西岑溪市糯垌镇平炉小学 543200
【摘要】小学数学教师设计的数学作业存在较大的局限性，会占用学生的业余时间，还难以发挥作用。教师对学生的学习情况不了解，数学学科容易产生分层学习现象，但是教师忽视了这个特点。其在设计作业的过程中没有注重作业的形式体现，导致作业内容缺乏趣味性，容易引发学生的厌学情绪。
【关键词】小学数学 ；作业设计；问题与策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-005-01
随着新课改的不断推进，帮助学生减轻压力，以更有效的方式提高学习效率的观念已深入人心。数学因其抽象等特点是小学生学习的难点，而作业作为数学学习中不可或缺的一部分，对于提高数学成绩有着重要作用，因而，分析小学数学作业设计中存在的问题，并提出解决措施成为值得研究的课题。
一、在小学数学作业设计中存在的问题
在新课程背景下开展小学数学作业设计工作需要针对学生的实际情况对其进行指导。虽然我国小学教师的整体水平逐渐提升，但是数学教师在布置作业时经常会与课堂教学脱节，制约小学数学教学质量的提升。作业设计需要在内容及表现形式上体现学生的主体性，让学生在完成作业时更加轻松。在布置作业的过程中，学生就难以明确作业要点，在解题时会遇到更多问题。小学数学教师设计的数学作业存在较大的局限性，会占用学生的业余时间，还难以发挥作用。教师对学生的学习情况不了解，数学学科容易产生分层学习现象，但是教师忽视了这个特点。其在设计作业的过程中没有注重作业的形式体现，导致作业内容缺乏趣味性，容易引发学生的厌学情绪。还有部分小学教师在设计作业时存在超纲现象，虽然是为了检验学生的预习情况及对其思维进行培养，但是不符合小学生的实际发展情况。
二、小学数学作业设计中采取的措施
1.设计趣味性的数学作业
自古以来，我国孔子就说过这样一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。而随着新课程改革的深入，我们从以往重视考试成绩转变为对学生学习状况的重视，并更加注重对学生学习态度、情感、价值观等方面的培养，同时通过丰富的学习形式来激发学生的学习兴趣和热情，改善枯燥的教学氛围。而这种方式，不仅能够让学生的主动性得到带动，同时也为培养学生良好情感打造了基础。为了实现“让学生喜欢数学”的教学宗旨，在对内容进行安排、呈现，素材的选择、组织以及多媒体教学的使用时，都应当尽可能地使其满足学生的认知规律、心理特点和欣赏水平，使学习的趣味性更加浓厚，让学生能够将作业看做一项有趣味和有探知性的事情，进而自觉参与到数学的学习中。兴趣是有效激发学生学习动机的工具，学生在面对感兴趣的事物或者作业时，其主动性和积极性必然能够得到有效激发。
例如：在学习“圆的面积”这一知识点时，在完成教学之后，我首先为学生布置了相应的作业，但在设计时非常注重层次性和趣味性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆针对基础相对较弱的学生，我要求他們对公园里面圆形花坛的面积进行计算，已知获得的条件为花坛的半径为5米;针对中等层次的学生，则要求他们对周长为314米的花坛进行面积的计算；针对学习成绩相对较好的学生，则要求他们要求另外一道习题：主人用5米长的绳子将山羊栓在一根木桩上，这个长方形的院子的长度为11米，宽度为10米，问山羊能够将所有的青草都吃光吗？为什么？那么它能够吃到多少面积的青草呢？通过这种问题，学生不仅更加充分兴趣，同时也是的他们的积极性得到了充分的带动，并且真正做到了摒弃传统的教学形式，针对不同的学生给予不同的作业设计，使得学生所掌握的知识能够更加灵活的得到锻炼。而通过趣味性作业的设计，学生的求知欲得到了充分发展，并且学生的积极性、主动性也能够得到有效发挥，学生能够真正做到全身性投入到数学知识的探讨和研究中。而丰富的形式，学生也能够体会到作业形式和内容的丰富，并能够更好的感受到作业所带来的乐趣。学生能够保持愉快的兴趣来完成作业，不仅能够刺激其反应速度，还可促使思维更为活跃。
2.让小学数学作业生活化
数学是一门比较抽象的学科。它来自生命，比生命更崇高。同时，它也适用于生活。新课程改革下的数学基本理念是让学生透过学习来了解数学的价值，并将所学的数学知识应用到实际生活中。小学生在学习的过程中大多已经具备一定的生活经验，教师在布置数学作业的过程中，就需要注重对生活化的体现。其在设计数学作业时，需要以考察学生的数学知识及学习能力为主，布置生态化数学作业。其需要让学生在完成作业的过程中结合其在生活中的表现，将作业与数学及生活环境融为一体。教师在选取作业素材时，需要参考生活实践，让学生在完成作业的过程中体验生活，丰富其思想形态。在完成作业的过程中，学生还可以结合自己的生活体验明确数学与生活之间的联系，加深其对数学知识的理解。
3.作业的设计突破教学难点
小学数学不是纯理论的知识，其要求学生在学习过程中对数学概念、公式及方法进行利用。教师在突破教学难点时容易急于求成，导致作业设计特点不明显。数学作业的设计并不是一项简单的任务，其要求教师结合课堂教学情况进行总结，提升学生的数学思维能力。小学生的思维比较简单，但是对于部分难点知识的分析还是可以找到关键点，循序渐进解决问题。作业的设计对于教师来说也是一项难点，其需要结合实际情况对重点进行分析，增强学生解决数学难题的能力。
4.提高数学作业设计的多样性
现阶段，教育工作者逐渐认识到尊重学生主体地位、培养学生创新思维的重要意义。因此，在小学数学教学中，教师应根据学生的个体化差异，设计多样性的数学作业，以此满足不同层次学生的发展需求，提高整体学生的数学能力。例如，在学习《表内乘法》这部分知识时，教师可以进行阶梯性的作业布置，有针对性、有计划性地对学生开展专题训练，调动学生的学习热情，增强教学效果，进而更好地促进我国小学数学教学工作的有序进行。
新课程改革与推广对小学数学课堂教学与作业设计提出了新的要求。教师应该认识到，作业设计实际上是教师专业能力和综合素质的集中体现，以重视小学数学作业的设计。在设计数学操作的过程中，要从小学生的心理特征和认知水平入手，充分发挥小学生的学习主体地位，将数学学科与现实生活紧密联系起来。通过做作业的过程，学生可以巩固他们在课程中学到的知识，有效地提高他们的数学思维能力。
参考文献
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[3]刘妍妍.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].新课程•上旬,2016(9):118.
论文作者:黄英连
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期
论文发表时间:2020/4/20
标签：作业论文; 学生论文; 数学论文; 小学数学论文; 教师论文; 过程中论文; 趣味性论文; 《中小学教育》2020年4月3期论文;