韩登茂 甘肃省金昌市永昌县第三小学 737200
摘 要：对小学体育教学来说，体育游戏是其中很重要的一部分。在体育教学中进行一些有趣的游戏，可以使学生获得积极的情感体验，帮助学校完成体育教学任务。体育游戏有其特色，它适合小学生的体育活动。本文作者结合自己的工作经验并加以反思，对体育游戏在小学体育教学中的运用进行了深入的探讨，具有重要的指导意义。
关键词：小学体育教学 体育游戏 实践
把游戏引入到小学体育教学中，不仅能够激发学生的学习兴趣，提升学生的想象力与创新能力，还可以提高体育课堂的教学效率和教学效果，最终促进学生身体素质、心理素质和运动技能的全面发展。因此，小学体育教师一定要积极转变观念，在体育教学实践中，结合教学实际和教学内容，科学选配智力性游戏和活动性游戏，促进小学体育教学质量的不断提高。
一、运用游戏教学,激发学生兴趣
小学低年级学生由于年龄特征,喜欢比较直观的事物,对抽象的讲解显然听不明白。而且他们善于模仿,喜欢跳舞和唱歌,不怕羞,喜欢展现自己。因此,在体育教学中,设计体育游戏可以结合学生模仿小动物的动作和声音,使体育游戏显得更加生动、可爱。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如,在体育活动中,有些性格比较孤僻的学生不喜欢活动,在一次排球教学中,我把性格活泼与胆小孤立的学生进行搭配,然后分为若干组进行游戏,这个游戏的名字叫“圆形抢球游戏”,就是让组内成员组成一个圆形,然后由一学生发球时计时开始,每个组员都要积极抢球不至于球落地,看哪个组托球的时间最长就是优胜者。在游戏过程中,要掌握正确托球的动作要领,而且还要抢上球,并且被球托起来。此游戏大大激发了学生的表现欲望,比较胆小、性格孤僻的学生也敢抢球,整个场面欢快而兴奋,每个学生都不愿意让排球从自己的眼前掉到地面上,加强了学生的竞争意识,也锻炼了学生的团队合作能力。这个游戏既简单又安全,符合新课改要求的“健康第一”的教学理念,尤其调动了很多不愿意参与活动的女生的体育活动兴趣,发挥了学生潜在的运动欲望,达到乐中寓教的目的,课堂氛围呈现融洽、轻松的景象。
二、创设生活游戏情境，提高学生生活认知
体育游戏的种类多种多样，形式变化万千，这也是小学生热衷于游戏的主要原因。体育运动与小学生的日常生活息息相关，体育游戏作为一种特殊的教学方式，能够吸引学生更多地关注体育课堂，改变以往体育课堂给学生造成的单一和枯燥的不良印象。为此，作为小学体育教师可以从小学生的兴趣点出发，结合他们的日常生活，创设丰富多彩的游戏情境贯穿于课堂教学的始末，让学生在体育游戏活动中积极地思考与领悟体育动作要领，不断地强化体育训练内容。贴近学生的生活设计体育游戏，更能消除学生在体育课堂的拘束感和畏惧感，进而产生想运动的强烈愿望。
三、用灵活多样游戏方式和丰富多彩的游戏内容，吸引学生注意力
体育游戏的内容是丰富多彩的，形式是灵活多样的。通常根据游戏使用的目的可以把体育游戏分成一般性游戏和专项性游戏两种。一般性游戏就是较为简单容易的游戏，便于进行组织，游戏的方法也非常简单，主要作用是辅助体育教学，或者起到一定的热身作用，用于准备活动当中；而专项性游戏则带有很强的专业特色，通常被应用于专项技术的训练当中，主要用于避免学生在运动过程中出现乏味、枯燥的感受，锻炼学生的体育技能，提高体育教学课堂的有趣性、高效性，培养学生的体育情感。而对于小学生来说，他们并非是专业的运动员，因此，不需要采用目的性很强的体育游戏，应当将体育游戏简单化、一般化和多样化，只要能够舒展学生身心，通过游戏化的教学方式来吸引小学生的注意力，激发起学生的运动兴趣，吸引学生在课堂上的注意力即可。此外，在对小学体育游戏的方式和内容进行选择时，情感因素与体育游戏的融合是不可缺少的，只有这样才能丰富小学生对于体育课程的情感体验，实现体育教学的根本目标。
四、注重与学生互动，增加游戏趣味性
对小学生来说，特别是小学低年级的学生，交往活动是在游戏中进行的，体育活动是小学生进行社会交往的起点。小学生在参与体育游戏时必须和同学展开相互交流，不仅要表达自己的想法，还要结合同学的想法，并做出相应的反应，这些交流往往出现在各种竞争与合作的游戏中。在体育游戏中，小学生可能结成两种类型的交往关系，一种是现实的朋友，一种是游戏中的角色关系，不管是哪种交往关系，都能够促进小学生以后的社会交流能力。根据小学生的心理特点、身体活动能力的变化，从教材内容以及实际需要出发，可以更好地促进体育游戏内容的完成。教师在选择游戏时，选择有丰富趣味性的游戏可以使小学生在心理和生理上都逐渐产生兴奋，从而更好地过渡到基本部分的教学。小学体育教师在教学过程中应当依据小学生的兴趣爱好展开游戏，使小学生能愉快地上课，克服学习过程中的困难，从而达到良好的教学效果。
五、培养学生团队精神，提高学生综合素质
体育游戏的竞争性，有利于培养学生团队协作的精神，同时让学生在团队合作中学会与团队成员默契合作，与竞争队员斗智斗勇，有利于提高学生的心理承受能力和意志力，促进学生身体机能的新陈代谢。例如，在接力赛游戏中，教师将学生分为10组，每组5人，听到教师吹口哨后，每组排头的学生就开始迅速跑过终点并且沿原路线返回，同时要与下一位接力的学生击掌后第二人才能开始跑，采用同样的方法，继续下面的游戏。这样的游戏不仅需要每个小组成员之间的默契配合，而且训练活动量大、游戏时间短、具有竞赛的性质，符合小学生的心理特点。
总之，在体育教学中，体育游戏教学方法的有效运用，激发了学生的学习热情和兴趣，加快了学生对体育运动知识和技能的理解和掌握，促进了学生的全面发展。在选择体育游戏进行教学的时候，必须牢记体育教育的根本目的，即让学生了解体育知识，增强学生体质，并为“终身体育”奠定基础。
参考文献
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论文作者:韩登茂
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第307期
论文发表时间:2018/1/19
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