张水娥
福建沙县第一中学365050
摘要：高中是学生学习成长的重要阶段，高中所涉及导致的课程更多，知识点难度更大，并且面临着较大的考试压力。而语文作为基础课程之一，理解能力、分析能力显得尤为重要。而在语文课程的考核中，最具有综合性的则是写作，学生不仅要具有一定的语言组织能力，表达文本美感，更需要情感的针织表达，从而引起共鸣性。而作文与改评具有相关性，如果教师的评定更佳注重主观感受，则可能导致对学生评价较低，缺乏写作信心。反之，通过多样化的方式进行作品评价，给予正确点评，能够为学生的语文学习、习作练习提供方式策略。
关键词：高中语文；教学；作文评改；策略
语文学习是一项基础课程，是对语言表达能力的一次探索，是对阅读审美能力的而一次提升。而作文是语文考核的重中之重，是对语文综合能力的评价。作文水平代表着学生的语言功底、文字运用能力，而作文改评则是关键所在[1]。在学生心里，教师的评价也对其学习产生着重要的影响，而单一的作文改评方式则难以帮助学生发掘写作能力，甚至会打击学习兴趣。因此，改善作品点评策略，在结合实际的基础上，给予鼓励性，能够帮助学生更好的提升文字运用能力是语文学习的最终目的。
一、高中语文教学中作文评改策略运用的优势
在高中语文教学中，运用正确的作文改评策略，能够给予学生鼓励和支持。据相关调查显示，高中生对于语文写作缺乏普遍兴趣，其主要原因在于难以用语言的方式表达内心的实际想法，而对写作的实际成果缺乏信心。而不同的学生由于阅读差异、兴趣差异，导致写作水平参差不齐。如果老师无法对学生的写作水平进行科学的评价，教学也必然受到干扰。因此，实施作文改评策略有助于教学计划的推进，有助于老师站在合理的角度去思考、审视学生的文章。
其次，改评并不是老师阅读的目标，而是要让学生意识到写作过程中存在的问题，进行写作水平的提升。作为写作的最后环节，老师需要将自己的“读后感”进行反馈，给予修改的建议。这也是学生自己自我提升的方向，能够在反复的练习中得到进步。
最后，改评策略可以加深学生对于写作的兴趣和喜爱。作文需要学生在有限的时间内根据题目要求进行书写，通过文字的方式表达内心情感，而缺乏对写作的兴趣是很难写出优秀的文章的。而作文改评则可以帮助学生更好的去感受作文创作的乐趣，能够在他人的作文中学习别人所长，能够提升对写作的兴趣，并且更好的、更积极的去表达情绪。
二、高中语文教学中作文评改策略
新课改下，语文作文的评改策略也需要多样化，需要走出固有的限制，结合学生的特点，激发学生对于写作的浓厚兴趣，故而笔者提出了以下几点策略。
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1、 以教师为主导的作文评改策略
教师是教学成果的接纳者，主导者，在教学经验的积累下，对优秀作为有着自己的理解。作为评价者，作为常见的则是以教师评改进行最终的评判[2]。首先，老师需要制定评改的目标，即需要对每一篇作文进行浏览，并选择具有代表性的作文作为范文进行展示，表演。对于较差的作文进行原因的总结归纳，提醒这一类同学的问题所在。其次，需要加强理论上的指导，包括作文修改建议，原稿与修改稿的对比分析，帮助学生对两次作文结果有鲜明的认识，并给予一些解决策略。此外，在作文课上，除了任务的布置，需要关注缺乏写作兴趣、缺乏写作信心的同学，通过谈话的方式帮助他们认识到作文的重要性，在沟通的过程中帮助他们重新建立语文学习的兴趣，从而参与到写作中来。
从评改方式上看，学生作为作文的书写者，他们能够对自己表达内容有一个清晰地认识，但是却对文章要求、题目范围要求缺乏深刻的理解。特别是在高中语文课堂上，高考作文命题上，更多的具有发散性，更多需要学生的思考，选择立意点和立意方向，而作文跑题的人数却越来越多。这就需要老师帮助学生更好的去理解作文内容，从题目上进行角度拆分，帮助他们在以后的独立写作中分析到题目方向，并且对文章的结构、形式进行梳理，指导学生在理论上走向正确的道路。与此同时，在改评上需要帮助学生做好语句调整、问题改善，划分重点。
2、 学生互助的评改策略
学生互助的评改策略是作文改评的新方式，应用效果多得到了肯定。在学生相互间对作文进行评价的过程中，能够激发对写作的热情，能够积极的进行每一次的作文书写。在评价对方作文的时候，也能够更佳认真的去发现作文结构、语句表达，去分析文章中的优点与确定，并对他人的写作思路进行分析。在相互修改的过程中，有利于激发学生的发生思维，并将之应用在自己的写作过程中，是相互学习的一种方式。
与此同时，多数学生在写作中很难发现自身问题，但是在改评他人作文中则有明显的认识，从而也是一个自我反思的过程。老师和学生作为学习过程中的两大主体，相互配合，十分重要。因此，在作文评改方面，需要优化形式。此外，学生在评改他人作文中也会对字体、表达符号、错别字、病句有着更加明确的认识，能够更好地去要求自己，提升写作能力[3]。
学生评改也可以通过小组的方式进行，即可以由两个人对同一篇文章进行评价，每一个学生在阅读理解上都有着自己的出发点，不同同学的评价也会存在差异性。因此，无论是对于被评价者，还是评改者都可以看到他人的意见，这对阅读感受也是一次提升。
结束语：综上所述，作文作为语文学习的重中之重需要得到重视，要提升学生的写作能力，评改是十分关键的关节。教师评改、学生评改作为不同的策略都能够发挥实际效用，能够在多样化的评改方案中提升学生的写作能力，加深对语文学习的认知，能够在评改过程中更好的去创作，故而，我们需要给予学生作文合理的评价，优化评改策略。
参考文献：
[1]郭金玉.以生为本,自主互动,评改相长———高中语文作文教学有效评改的思考与实践[J].现代语文：教学研究版,2016(11):133-134.
[2]张玉.浅谈高中语文新课程改革之作文评改[J].语数外学习：高中语文教学,2014(11):87.
[3]王海玲.基于网络背景的高中语文作文评改方式研究[J].作文成功之路,2016(4):54.
论文作者:张水娥
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第11月
论文发表时间:2018/11/23
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