在小学语文阅读教学中，群文阅读成为语文阅读教学的重要阅读模式，是语文教学的重点，也是语文教学的难点。因为群文阅读需要科学划分阅读的主题，围绕主题选择材料，阅读方法十分讲究，它可以深化、活化、强化语文基础知识，提高语文阅读技能，需要科学周密的阅读教学计划。说它是难点，因为群文阅读，可以说是海量阅读，需要大量的阅读时间，然而教学的时间有限，群文阅读需要较高的阅读能力，有一定的语言鉴赏能力，这对于一个小学生来说难度很大。我执教小学语文教学以来，潜心于群文阅读的研究，立足学生语言认知能力、教材、新课标，课内与课外阅读互为补充，不断完善教学方法，取得较好阅读教学效果。
本文谈谈在群文阅读教学中的具体做法，旨在与同仁商榷，进一步提高群文阅读教学质量。
一、群文阅读及其实质
群文阅读是群文阅读教学的简称，群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
群文阅读分为激发层次。第一个层次就是单元内课文的整合，如小学语文三年级上册第六组课文是《望天门山》，《富饶的西沙群岛》；第二个层次就是以教材的课文为主，扩大课外阅读，例如我教学了《咏柳》一课后，引导学生阅读了《咏梅》、《咏雪》、《咏竹》、《咏松》等；第三个层次，以书本阅读为主，比如学生阅读《格林童话》阅读后，接着读《安徒生童话》、恰佩克《邮差的故事》等，通过阅读学生发现童话、语言生动活泼，富有想象力，塑造了人们美好心愿和无限的创造力；第四个层次，课内与课外结合，扩大阅读。
群文阅读不同于一般大量阅读，而是在科学的计划下一种有思维、有主题、积极主动的阅读，阅读中有主次，泛读与精读结合，有着很强的针对性和目的性，通过阅读师生达到共识，深化阅读议题的认识，把语文知识和阅读的基本技能纳入具体的阅读中，提高自己语言的表达能力，掌握各种文章体裁的要素、写作特点、语言特点。我们只有把语文基础知识与技能融于具体文章的阅读中才能深化、活化语文基础知识，提高驾驭语言文字精准表达的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇，通过阅读增强学生对语言文字的敏感性，增强学生对母语文字的深厚情感。
群文阅读实质上就是通过阅读深化语文基础知识，熟练掌握阅读与写作的技能技巧，升华语文素养，全面提高语文能力。阅读是我们获取信息与知识的重要途径，人们常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”它是语言输入途径，古今中外文学家诗人，无一人不是经过大量阅读，通过博览群书，夯实语言基本功，丰富想象力，激发创新艺术思维能力。
二、群文阅读的原则
1.以教材为中心，拓展阅读视野。教材是我们的教学蓝本，它是我们教学的抓手，具体细化了新课标的要求，便于实际操作。我们群文阅读就是补充课堂阅读量的不足，拓展课本的阅读面，深化课本知识，服务于课堂教学，是有任务、目标的系统阅读。例如教学《钱塘潮》时，为了巩固和扩大课堂教学效果，我指导学生阅读茅以升的《钱塘潮》：“怒挟长风过海门，须新潮磨沙痕，惊波吼夜千合兵，雪浪翻腾万马奔。”还指导学生阅读科普读物《钱塘潮的成因》，围绕钱塘潮从文学到科普形成一个全方位的认识。
2.选择符合学生认知能力的文章。群文阅读的选文一定符合学生的情感和认知能力，文章低于学生的认知水平，学生会索然寡味，失去阅读的兴趣，高于学生的认识，学生产生一种畏难情绪，读而无感，读而无获，选择文章一定要符合认知水平和情感需要，才能满足学生的阅读心理，才能收到阅读的效果，激发学生的阅读和表达欲望。
3.阅读议题必须具体明确。我们群文阅读必须有议题，带着问题阅读，在阅读中收集与议题相关的信息，筛选、整理信息，为解决议题提供材料和佐证。阅读没有目标阅读的效果不明显，群文阅读可以从不同角度分析同一问题，让学生认知更加全面、深刻。例如我们议题为诗歌语言的特点，要求学生把现代诗和古体诗的诗句收集起来，阅读分析，学生认识到诗歌语言生动、形象、意象丰富、富有节奏感，群文阅读就是以议题为导向的阅读。
三、优化方法、突出阅读实效
1.对比阅读、感悟语言精髓。为了深化学生阅读效果，扩大阅读效果，通过长期的课堂教学实践，觉得对比阅读的效果十分显著。所谓对比阅读就是把风格相近的文章放在一起进行比较阅读，体会这些大师们在谋篇布局、用词、表达方式有哪些细微差别，感悟大师们独到智慧，感悟这些作品的巨大穿透力和感染力，感悟他们富有魅力的语言风格。现在语文课本把相近的文章编排一个单元来学习，有的成为群文阅读，
2.设问阅读法。什么是设问阅读法？就是要求学生看到文章的题目后，不要马上看课文，而是设想这个题目下的文章应该是什么体裁？主要写什么？怎么写？文章怎样立意才新颖？事先在大脑里面设想一下，然后再看文章，看看作者与自己哪些想法相同，哪些不同，分析一下自己与作者的思维与语言的表达上存在哪些差距，如何弥补，然后看看老师的解析，这就是实质思维相撞，学生会留下深刻印象，这实际就是与作者一种心灵的对话，在大师引导下提高自己语文综合素养的过程。
总之，群文阅读广泛走进小学语文教学的课堂，涉及问题很多，但是我们只要抓住主要问题和问题的主要方面，以点带面逐一解决，我们群文阅读就会走出困境，取得实质性的突破。
论文作者:何雪梅
论文发表刊物:《素质教育》2019年4月总第305期
论文发表时间:2019/2/18
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