追 随
文/广东交通职业技术学院 贺文锦
师也者，教之以事而喻诸德者也。
本研究利用CNKI文献检索引擎、Bicomb共现分析软件、UCINET社会网络分析软件及SPSS统计分析软件，通过关键词聚类和社会网络分析，对国内创客教育研究的重要主题和社会网络图谱进行分析[6]。过程和方法如图1所示。
老师，是我自孩童时期踏入校园以来，心中始终崇高的形象。他/她传古今中外之学问，授文法数理之精妙。他/她以手中寸笔为剑，书卷为盾，三尺讲台可作疆场，而学生求知渴盼的目光仿若加身的光辉战袍，每一位老师都是我心中真正的英雄。
回忆往昔，我常常以目光追随老师，追随他们讲台上娓娓道来的风采，倾听他们饱含知识魅力的言语，而今深思，老师之所以能够以一种温暖而高尚的形象始终印刻于我的心田，不仅是他们传授知识的广博，更是他们教诲之谆谆。他们传道受业解惑，他们以身正为范，以德行育人，正是这样一位位优秀的教师成为我人生道路上一盏盏流光溢彩的宝灯。他们的光芒潜移默化地影响着我，让我正身明德，不断求索，让我义无反顾地踏上了教师这个岗位。在这段作为教师的人生旅程中，我秉承初心，不断地，不断地追随着他们的脚步。
我追随的是他们温暖的话语
言语，可以是刀戟是利器，也可以是浇灌每一棵祖国花朵的甘露。一句“我相信你一定可以”是老师给予的面对挫折与难题的勇气；一句“没关系”是失落时松一口气的安定；一句“真棒”绽开了学生脸上自豪的笑容；一句“下次加油”饱含着美好的希冀。还有细致的关怀，还有设身处地、充满尊重的谈心，这一切都是话语所赋予的温暖力量。而值得我们深思的是，言语之所以具有温度，绝不是苍白的敷衍和事不关己的漠然，每一句能称作甘露的言语，都因为它发自“爱”的本心。陶行知先生曾言：“没有爱就没有教育。”教师对每一位学生的爱，是尊重、平等，是理解、信任，只有始终以一颗“爱”的心为出发点，才能真正成为学生心底温暖的支撑力量。而这一份温暖的力量，也将温热学生心灵的角落，成为他们不论在何种境地之下始终熨帖的慰藉。追随一句温暖的话语，原来其实是追随一颗对学生始终充满爱的心。
我追随的是他们发上的粉笔灰
今朝承希冀奋前行。
我追随的是他们关灯的手
灯光终于熄灭了，月上中天，老师在实验室学生回去之后离开了。竞赛如火如荼，指导老师办公室的灯终于在夏日的蛙鸣与月色中“啪嗒”一声关上了。老师被学生们赠予“一起奋战的战友”称号，年纪不小的他/她露出了微微疲倦却欣慰的笑容。曾记得，每一次教室的灯总是由我的老师关上；毕业季，事务繁忙的导师常常熬夜为我们修改论文。辛苦是必然，但现今作为老师的我却更能体会他们的那份心情，成为学生的后盾，与学生共同奋进是一位教师神圣的职责，尽职尽责的陪伴、教导是老师们身体力行的承诺。无愧于教师这个称号，尽心尽力去做好自己的每一项工作，这是每一位教师不断践行的作为。谁能说一位种得满园芬芳的园丁不辛苦呢，但他甘之如饴。追随一只关灯的手，原来其实是追随一份敬业与责任。
昨日虽往矣犹深忆，
我追随的是他们侃侃而谈的风姿
卡尔曼滤波(kalman filter, KF)通过递归的方法，迭代更新估计值来减小误差 [4]。KF的优点在于计算过程只需要上一时刻的估计值和当前时刻的观测值，极大地减少运算内存的消耗。
我追随的是他们手中盛开的花
砥砺，砥砺，
1980年以来，文学研究受西方后现代、解构主义研究方法的影响也体现在明治文学研究上。柄谷行人的《日本现代文学的起源》(1980)以明治文学为中心，对一些不言自明的概念诸如“文学”“现代”“言文一致”等展开诘问，其实质在于追问文学语言与民族国家的共生关系。之后小森阳一、①石原千秋［7］等人从文本内部出发对漱石等明治大家的研究，以水田宗子、［8］江种满子、关礼子等学者从女性主义角度出发的研究，或许可概括为《日本现代文学的起源》以来，西方文论研究方法的进一步扩大和加深，这也是自明治以来受西方文艺思潮影响的日本文学研究方法的延续。
追随着他们，我踏上了这条名为教师的路途。这条路途中两边是巍峨的高山风景，上面镌刻了每一位德高望重的先贤、每一位博古通今的名师、每一位敬业爱岗的平凡教师们各样的闪光点。我在这样一条路途中行走，充满着赞叹也充满着信心与希望。我相信，只要我抱守初心，继承优秀师风师德，终有一天，我也将谱写属于自己的光辉印记，拥抱满园桃李芬芳。
应根据试验药物的特点和前期安全性研究基础（包括同类品种），对可能的毒性靶器官或具有儿童针对性的安全性指标，进行密切观察。治疗小儿便秘的中药多数含有蒽醌类成分（如大黄、芦荟、番泻叶、何首乌、决明子、虎杖），其所致肝损伤近年来屡见报告［20］，临床试验中应引起足够的重视。
老师的魅力时刻，在我眼里，尤以讲台上那侃侃之姿为最。当然，老师的风采还远不止如此。学术会议中引经据典的谈吐，交流会中分享学术成果的胸有成竹，项目竞赛中斩钉截铁的决断，例例不胜枚举处皆是光芒加身。我们是否思考过，为什么教师这样的风姿是如此吸引人。我想，是因为这些风采不是无骨的表面光鲜，恰恰相反，这些风采意味着在它背后无数日夜的刻苦钻研、潜心求学，在无涯的学海中尽己之力汲取知识，积淀、丰富专业知识储备。我一直提醒自己，高校的学习不单是专业基本知识的学习，更重要的是掌握如何去学习的能力以及塑造对待学习的态度。作为教师，我们更应该以身为教，将这种不断探索奋进的特点始终展现出来，让学生有所感触，有所理解，能够徐徐向他们灌溉对待学习的正能量。追随一段风姿，原来其实是追随一种不断求索的学习理念。
簌簌的细雪落在发间，窗外却好一个艳阳天；以为是掺杂的白发，却不符你如此年轻的面庞；原来，是飘下的粉笔灰亲昵地留在你的指尖与发上。粉笔划过黑板吱吱的声音，粉笔擦与黑板不断地摩擦，板书不断擦除又不断被替换。而黑板上，是盛唐的一句句诗词，是一个又一个复杂的方程式。曾经，我的目光常常被教室空气中细微的粉笔尘末所吸引，看它们飘飘摇摇地笼罩老师周身。而今，更吸引我的反而是黑板上那些不断刷新的内容，它们在反反复复的书写与擦除中，展示出的是教师们在工作中无与伦比的严谨态度，他们认真讲解每一个细微知识点，在不断重复的书写过程中始终认真、悉心，每一课、每一学期、每一年，始终如一。这些不断复刻的内容，这层层落下的粉笔灰，在我眼里，终成了一种职业态度，如此严谨、认真、持之以恒。追随一抹粉笔灰，原来其实是追随一种让人称赞的工作态度。
由图1可知，盐酸溶液质量分数在0～0.4%时，随着盐酸溶液质量分数的提高，浸提液中刺葡萄皮花青素的OD值增大；在盐酸溶液质量分数为0.4%时，浸提液中刺葡萄皮花青素的OD值达到最大；盐酸溶液质量分数大于0.4%时，再增加盐酸溶液质量分数，浸提液中刺葡萄皮花青素的OD值不再增长。因此，0.4%盐酸溶液作为浸提刺葡萄皮花青素的最优浸提溶液质量分数。
一张照片，老师在中间手捧盛放的鲜花，周围是许多笑容灿烂的学生。一场交流会，师兄师姐们分享跟随老师学习的融洽氛围，称赞着老师名副其实的专业素养。一次聚会，学生们其乐融融，老师细听他们在校园之外的精彩人生。公司的刘女士今年升职了，单位的李先生决定再读一个更高的学位，经商的赵先生刚拿下一个大订单。还有那些每一位再次踏足这个城市的旧日学子，都真诚地希望能够回到学校再次拜访老师。种出一朵鲜艳漂亮的花也许不难，但这朵花能够始终馥郁芬芳就太让人赞叹了。就像成才的学生也许不少，但成才而具有德行，远行而始终感恩的学子总是更添欣慰。“先生不应该专教书，他的责任是教人做人，学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道”。培养出有道之学子，必是德高之先生。以甘泉养花，芬芳，以德行育人，圆满。追随一捧花，原来其实是追随以德育人收获的一片天下桃李。
追随，追随。
让我们身披爱与责任的坚甲，
以礼德为明鉴，
在新时期光辉的路途中，
踏出属于自己的流光。
责任编辑何丽华
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