摘 要：随着课程改革观念的更新，小学语文教学也应做相应的改进，这不仅是人才培养模式的改变，也是转变教育观念，改变教学行为，树立正确的教育观念，为培养学生的创新思维能力奠定基础。
关键词：小学语文 更新观念 创新精神
创新是知识经济时代的一个显著标志，创新是一个民族进步的灵魂。创新教育的核心是引导学生主动学习、学会学习，在课堂教学中，学生是教学活动的主人。为此，要深化课堂教学改革，培养学生的创新精神，增强学生在教学过程中的自主性和创造性，达到真正培养学生能力的目的。
一、教师应该更新教学观念
教师要从传统的应试教育的圈子中跳出来，具备明晰而深刻的、创新的教学理念。传统的教育观念的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用；而新的教育，要在教学过程中体现“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创新精神，把教学的中心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。
二、教师应该改革教学方法
变灌输方式为主动探索方式、变学生的被动学习为主动学习，努力创设有利于学生创造性思维发展的教学氛围，运用有利学生创新意识培养的教学方法，为学生创新意识的培养创造条件。传统教学中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等最优秀的教学方法，综合加以运用才能做到。这就要求我们既要有改革创新精神，又要着眼于实际效果。
三、在教学中创设情境，激发情感
如教学《大海中永生》这篇课文时，由于学生年龄小，没有直接或间接经历过当年伟人骨灰撒大海的催人泪下的场面，学生缺乏有关历史的情感经验，这给教学带来一定的难度，为了解决这一难题，教学时教师可以充分利用录像或录音，简介历史背景，并放映当年伟人骨灰撒大海的实况录像，这就把学生带到了当时的环境中。这样运用电教手段，再现历史情景，用生动形象的画面、悲壮哀婉的音乐，通过视觉、听觉激发学生的情感，使学生展开想象，与作者产生共鸣，同时也很好地体现了语言文字训练和思想教育结合的原理。
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四、在教学中观察、联想，升华情感
如教学《我的战友邱少云》时，文中的插图，画的是邱少云被烈火烧身的壮烈情景；教学时，我们通过媒体展示当时的情景，引导学生对其眼神、表情等方面的细致观察，体会邱少云的光辉形象，从而把握英雄严守纪律、不惜牺牲的崇高品质，继而启发学生联想：此时此刻邱少云的内心在想些什么？是什么情感使英雄一动不动？他的脑海中会浮现什么样的情景？这样通过观察、联想，诱发学生对英雄的崇敬之情。
五、开展创造性活动，培养创造的个性
在教学中，我们可以通过课堂辩论、智力竞赛、口头作文等活动来有效地发展学生的各种创造能力，如讲《孔融让梨》让学生想一想同学之间需不需要谦让？在什么情况下谦让？再说学生能力的高低不仅与其知识、智力有关，而且和他的个性、品质有着极为密切的联系，勇敢、勤奋、谦虚、韧性等均有利于创造性的发展，值得我们去培养。例如韧性，这是创造力获得成功的重要保证，是任何进取创造的必备素质。伟大的创造是在崎岖的道路上无数次攀登的结果，没有足够的韧性必将一事无成，何谈创造？语文有着韧性培养的最佳素材：为了发明，爱迪生被硫酸烧伤；为了求学，匡衡头悬梁、孙敬锥刺股，我们解析这些范例训练学生阅读的同时，还应不断引导他们把模范人物的坚韧精神移植到自己身上，克服脆弱，勇敢地迎战挫折，拼搏进取。只有具有良好的创造个性，学生创造能力的提高才有了可能。
六、要大胆鼓励学生质疑
疑是思之源，思是智之本。现代创造教学观认为，知识的学习不再是唯一目的，而是手段：是认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。提出一个问题比解决一个问题更重要，学生的思维活动总是由问题开始，又在解决问题中得到发展。在语文教学中，要根据儿童的好奇好问、求知欲望强等特性，努力为学生创造宽松、自由、开放式的课堂氛围，激发学生创新的勇气，让学生敢想、敢说、敢问为什么。教师要保持一颗平常心对待学生的质疑，不要怕被学生问倒而扼杀学生质疑的优秀品质。
七、要改善教学评价标准
传统教学评价偏向以课本知识为唯一标准，往往要求十分细碎，偏重速度和熟练，很少鼓励创造。为了培养学生的创新精神，学生评价要鼓励拔尖、鼓励专长、鼓励创见。教师在讲评作业或试卷时对创新的学生要提出表扬，使创新意识和创新精神形成班风，促进学生创新能力的提高。
总之，培养学生创新精神的方式是多种多样的，只要我们教师顺应学生认识发展的规律，积极设计情境，充分体现学生的主体地位，充分发挥教师的引导、组织、参与作用，积极鼓励学生发散思维、逆向思维，提倡让学生尝试用不同的方法和思路去解决同类型的问题，培养思维的灵活性。在探索、实践、独立思考的基础上，不断启迪学生的智慧，放手让学生自己学习，那么，学生的创新意识就会逐渐培养起来。
论文作者:连改兰
论文发表刊物:《中小学教育》2015年6月总第210期供稿
论文发表时间:2015/7/9
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