（腾冲县第一职业高级中学 腾冲 679100）
实施新课程，为了达成一定的教学目标，教师组织、引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和，正确选择教学方法是提高教学质量、培养学生创造能力、实施素质教育的关键。在职业中学计算机教学过程中，我探索了以下几种教学方法，与同仁交流。
一、讲授法
计算机这门课本身比较抽象，有不少基本概念和理解性的教学内容，往往令学生感到枯燥、理解记忆困难。这就要求教师在讲授理论课时要运用幽默风趣的语言，抓住这个年龄段学生“想像力丰富”的特点，将抽象、费解、空洞的教学内容转化得生动、浅显易懂，给学生留下深刻的印象。
比如《计算机应用基础》第一章第二节的 “计算机工作原理”，如果我们只是单纯地讲解：“程序和数据由输入设备（键盘、鼠标）输入到电脑，存放在存储器中，然后将这些数据送到运算器中进行运算，运算后再将结果返回到存储器中，最后由输出设备（显示器）显示出来，控制器在整个运算的过程中都在发出指令，协调各部分的工作。” 这样的讲授，学生一定不会听明白更不会弄懂。如果教师把计算机比作人的大脑，人脑中的信息由眼、耳、鼻等感官输入，相当于电脑的“输入设备”（如键盘、鼠标、扫描仪等）。人脑能够记忆并将信息进行分析处理，相当于电脑的“主机”。人脑中的信息要由口、手输出，相当于电脑的“输出设备”（如显示器、打印机等）。把主机及内存比作人的大脑，书本比作外存等来启发学生，就可以提高学生的学习兴趣，加深学生对计算机概念的理解，使学生更形象地掌握计算机的工作原理。
二、演示法
学生的注意力是有限的，特别是职业中学的学生，没有很好的控制能力，如果纯粹是口头上讲解的话，学生一定会觉得枯燥、烦闷，出现疲劳、注意力涣散的现象，对所学的知识也不好掌握。在这样的情况下，我们可以应用演示法。
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演示法是教师运用实物、教具或教学设备（幻灯机、投影仪、录像机和计算机等）进行实际表演和示范操作，为学生提供感性材料，使其获得知识，训练操作技能，培养观察、思维能力的一类教学行为。计算机为学生提供了极为丰富的感性材料。为了能让学生科学、有序地观察发现，充分感知和理解这些材料，教师的演示起着不可替代的作用。新颖生动的演示，熟练的示范，能激发学生探索求知的好奇心，活跃课堂气氛，提高学习兴趣，集中注意力。好的演示，往往使学生过目不忘，有助于学生牢固地掌握知识，激发学习计算机的主动性和积极性。
同样在讲解“计算机的工作原理”时，我们可以做一个动态的演示图，将整个运算的过程通过箭头的指向一步一步地显示出来，这样就可以使抽象的理论变成具体的实物，学生也好理解。当然，为了更进一步让学生明白这个工作原理，我们还可以采取角色演示的方法：找5个同学来扮演输入设备（如键盘）、存储器、运算器、控制器、输出设备（如显示器），再找几个同学来扮演数据，然后让这些数据扮演者在控制器扮演者的口令下进行移动。通过这样的演示方式，可以很直观地让学生进行学习和了解，对计算机的工作原理也就能够很好地掌握，就能达到最好的教学效果。
三、练习法
计算机是一门以实践为基础的学科，尤其对于刚刚接触计算机的学生来说更是如此。如果教师只是在理论上泛泛地讲解，学生很可能什么也听不懂。就如同学游泳一样，如果我们只在岸上学习游泳的理论、游泳姿势、游泳技巧，而不下水实践，那永远也学不会游泳。计算机的学习也是如此。计算机学科以实践为主，上机时间占70%，学生只有自己亲自动手、亲自实践，才能体会计算机的奥妙。教师要结合理论教学的进度，给学生留下实验题目并及时指导，做到理论教学与上机实践相结合。这种理论联系实践的教学方法，大大降低了学生学习的难度，又提高了他们的学习兴趣。
在实践中大家可能都会有类似的体验，对于有些操作规程，比如：鼠标的单击、双击和拖动，听起来或看起来觉得挺简单，但在自己实际操作时却觉得非常笨拙，这时才感觉到原来并不是想象的那么简单。而只要亲自动手去试一试，实际操作一下，就会从内心感觉到计算机并不是那么神秘。也只有不断地实践，不断地自己动手才能在实践过程中提高自身解决实际问题的能力，才不会成为“出口有理论，动手无能力” 的 “理论家”。
四、任务驱动法
计算机课是职高学生比较感兴趣的学科，但在实践教学中学生都存在着“不知道该怎样学？不知道自己到底学到了什么？学到的知识又能做些什么？”的问题。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，形成良性循环，从而培养出学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。任务驱动教学法将任务融入教学的各个环节，学生主动参与、自主、合作，提高了学生动手实践的能力、创新能力，同时给学生更多自我实现的空间，学生在完成任务后有一种成功的体现和自我价值的实现。
规定时间内完成任务后，让学生展示自己的作品，让他们体验到完成任务后的自我价值的实现，与内心成功的喜悦。同时要做好作品的评价，评价时，可以先让同学们发表一下对作品的看法，然后由教师进行总结，以鼓励性语言为主，不能伤害学生的学习积极性。教师再总结出学生存在的关键性问题，并给予适当的指导。
总之，计算机不同于其它的学科，由于专业的特殊性，其教学活动的性质和方式是多方面的、学习的内容也是多样性的，所以教学的方法也呈现多样性。各种不同的教学方法都有其不同的特点和特殊的作用，为了有成效地完成教学任务，应正确地选择适合职中生的课堂教学需求，能在课堂教学中适当运用的教学方法，让教学方法为我们的教育教学服务，产生实实在在的良好效果。
论文作者:余树华
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第8期（上）
论文发表时间:2016/6/2
标签：学生论文; 计算机论文; 演示论文; 教学方法论文; 教师论文; 理论论文; 工作原理论文; 《读写算（新课程论坛）》2015年第8期（上）论文;