安婧 程晓萍 魏薇 彭南 邓铭兰 王倩 贾粟
（新疆医科大学第三临床医学院 新疆乌鲁木齐 830011）
【摘要】目的 本文通过对选修生命教育课程的学生进行调查，了解我校生命教育课程的实施效果，从而为改善我校生命教育课程现状提供依据。方法 采用了问卷调查法对生命教育课程的实施效果进行调查。用EXCEL建立数据库，对相关情况进行统计分析。结果 受调查的学生中有68.8%是因为对课程比较感兴趣，有95.2%的学生对授课内容感兴趣，有96.8%的学生对授课教师是满意的。结论 学生对我校生命教育课程基本满意，但是期望授课能够采取多种形式，授课内容能够更贴切实际。
【关键词】生命教育课程 实施效果
【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2013）36-0061-02
随着社会飞速发展，目前的大学生面对着复杂的社会环境和激烈的竞争态势,他们无不接受着来自学业、情感、就业等各方面的巨大压力和挑战。在这样的重压之下，一些大学生陷入空前的迷茫，失去了人生方向，极易产生各种心理问题[1]。近几年来发生在高校的自杀和伤害生命的现象时常发生，例如震惊社会的马加爵残杀舍友时间，像舍友投毒事件以及虐待动物以及自杀事件等屡见不鲜。这些事件的发生对我们提出了一个十分严肃且亟待解决的问题,那就是如何来最大程度地预防和消除这种事件的发生。显然开展生命教育，树立大学生正确的人生观和价值观是解决此问题的关键所在。那么生命教育实施的效果是衡量我们能否指导学生正确认识人的生命价值，理解生活的真正意义，能否培养学生的人文精神，激发学生对终极信仰的追求，滋养学生的关爱情怀的关键。
1 研究对象
选择新疆某高校2009～2012级8各医学专业本科学生187人为研究对象，其中男88人,女99人。
2 方法
2.1 调查方法: 究者现场直接发放问卷，在发放问卷同时向被调查者详细讲解调查目的、内容和填写要求，由学生当场采用匿名方式填写并回收。
3 结果
3.1 通过表1我们可以看出在调查的选修生命教育课程的187名学生中，有68.8%的学生是对课程内容感兴趣，所占比重最大。其次是因为要修学分而选择这门课程的学生占到了27.8%，最后是跟随同学选择该课程的学生占到了6.4%，所占比重最小。
表1 选择课程原因情况
项目人数百分比（%）
修学分5227.80
对课程内容感兴趣12365.80
跟随同学选择126.40
3.2 由表2我们可以看出，在课程结束时对学生们做的调查中有95.2%的学生对所讲授的内容还是感兴趣的，但是不可忽视的是还有4.8%的学生对所讲授的课程内容不感兴趣。
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表2 对课程内容兴趣情况
项目人数百分比（%）
对授课内容感兴趣17895.20
对授课内容不感兴趣94.80
3.3 在对授课教师满意情况的调查中，通过表3我们可以看出有96.8%的学生对授课教师是满意的，但是还有3.2%的学生对授课教师不满意。
表3 对授课教师满意情况
项目人数百分比（%）
对授课教师满意18196.80
对授课教师不满意63.20
3.4 通过表4我们可以看出，在对该门课程关注情况的调查中发现有83.4%的学生关注该门课程对人生意义的启迪，11.8%的学生关注通过学习学会如何尊重生命、理解生命，仅有1.1%的学生时关注该门课程考试分数的高低。
表4 对课程的关注情况
项目人数百分比（%）
考试分数高低21.10
获得相关专业知识73.70
对人生意义的启迪15683.40
学会如何尊重生命、理解生命2211.80
4 讨论
首先，我们发现在调查的187名选修生命教育课程的学生中有68.8%的学生是因为对课程内容感兴趣选修该课程的。同时，有95.2%的学生对所讲授的内容是感兴趣的。在问及对课程的哪一方面感兴趣时，同学们认为有关贴近生活的内容、教授怎样面对困境、播放的有意义的电影及富含哲理的小故事的内容比较感兴趣。由此可见，可能是由于目前社会激励的竞争压力，让目前大学生背负着学业、感情、家庭、就业等多方面的压力，因此在遇到困境时大多数学生可能都有考虑过生死这一问题，此门课程的开设恰好满足了大多数的同学们生命的再认识，帮助了学生们如何更好的珍爱生命树立良好的人生观。因此，大多数同学对此门课程的开设还是比较感兴趣的。
其次，在对授课教师的满意程度调查中有96.8%的学生对授课教师是满意的，但是还有3.2%的学生对授课教师不满意。可能是由于该门课程的授课教师本身具有良好生命教育知识，能够运用自身的经历深入浅出的为同学们讲授该门课程，此外可能是由于该门授课教师的个人魅力能够吸引学生们的注意力。
最后，通过调查学生对生命教育课程的关注情况时，有83.4%的学生关注该门课程对人生意义的启迪，11.8%的学生关注通过学习学会如何尊重生命、理解生命，仅有1.1%的学生时关注该门课程考试分数的高低。由此可见大多数学生是想通过此门课程的学习对我们今后的人生道路有所启迪。在问及希望今后的课程中增加哪一方面的内容时，大多数学生都希望能够多了解一些有关心理健康和生命健康的知识，希望加入具体案例简述一些关于生命价值的知识，为迷茫的同学给与未来生活方向的指导，是当代大学生在这样一个生活快节奏的环境中能够得到心灵的安宁与真正的快乐。此外，在教学手段上同学们希望能够多加一些相关的视屏以及增加户外实践活动，使同学们能够切身体会到生命的意义。
5 建议
5.1 不断完善课程内容
当前生命教育在大陆还刚刚起步，生命教育的知识还在不断地总结和充实当中。但是，其新颖性对学生有着非常大的吸引力。因此我们应通过身边的案例，给学生进行深刻而简练的分析与解读，不断的积累和凝练授课内容，一步步地引导大家正确地看待与对待生活与生命，教育他们珍惜生命。
5.2 不断提高授课教师素质，壮大授课教师队伍
由于生命教育课程是一门新兴课程，培养一支高素质的专业生命教育教师队伍是实施生命教育的当务之急。目前生命教育的授课教师绝大多数是由政治理论教师、心理学教师、思想政治教师来填充[2]。因此我们应采取各种方式对我们的授课教师进行培训，如聘请生命教育专家、学者为导师，选派教师接受培训等途径。目的就是要不断提高授课教师的素质，壮大授课教师的队伍。
5.3 不断丰富教学手段
在多媒体教学手段的基础上，基于能够更好的诠释生命教育，使学生们能够更深刻的理解生命教育的意义，可以在现有教学手段的基础上采用案例教学方法，通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，使得他们在这些案例中找到自己的影子和想象空间，通过这些生动而熟悉的案例，触及他们的灵魂，从心灵的层面来感受生命的尊严与价值。此外，还可以加入相关的社会实践活动[3]。因为，社会实践活动能触动学生心灵，陶冶学生情操，是最生动的生命教育。从生命教育开展的实效性来说，社会实践活动对学生的教育作用更大、更直接，也更有说服力。
参考文献
[1]肖杏烟.大学生生命教育课程的构建与实施[J].高教探索，2009（5）：77-81.
[2]黄德锋.人生最有意义的课堂——大学生生命教育课程教学的探索[J].华北水利水电学院学报(社科版).2011（4）：9-11.
[3]林常清，王海平.大学生生命教育的基本内涵及现实需求分析[J].中国医学伦理学.2009(1)：28-29.
论文作者:安婧,程晓萍,魏薇,彭南,邓铭兰,王倩,贾粟
论文发表刊物:《医药前沿》2013年第36期供稿
论文发表时间:2014-3-12
标签：生命论文; 学生论文; 教师论文; 课程论文; 感兴趣论文; 教育课程论文; 内容论文; 《医药前沿》2013年第36期供稿论文;