家庭对青少年媒介素养教育的影响因素研究
——以安徽省桐城市中学生及父母调查为例
李勇 湖南日报社新媒体中心 凌菁 王靓 中南大学文学与新闻传播学院
摘要: 家庭在青少年媒介素养教育中扮演着重要角色,本文以安徽省桐城市中学生及父母为调查对象,研究青少年媒介素养的家庭影响因素,通过调查发现家庭的经济环境、父母的教育程度、父母使用媒介的习惯和能力以及父母与孩子的沟通交流方式等因素都影响着青少年媒介素养水平。
关键词: 家庭;媒介素养;青少年;影响因素
媒介素养是指公众获取、使用、分析、评价和创造媒介内容的能力。20世纪30年代,英国学者E.R.利维斯在《文化和环境:培养批判意识》一书中首次引入媒介素养教育这一概念并做了专门的论述。家庭在青少年媒介素养教育中扮演基础和关键的角色。家庭是孩子产生原始的自我感觉以及形成基本的身份、动机、价值和信念的背景,①是青少年社会化的第一站。下面通过对安徽省桐城市中学生及父母两者之间的媒介素养状况的调查和分析,来探讨影响青少年媒介素养教育的家庭影响因素,探究目前家庭媒介素养教育中存在的问题并提出相关的建议。
一、样本的选取、研究设计与假设
(一)样本选取
一顿酒喝得有情有调,一桌人聊得有声有色。伍亦苒陪在王树林一侧,更是殷勤有加。王树林不免多喝了几杯,趁着酒酣耳热之际在伍亦苒的耳边大大地溢美了一番。伍亦苒照单全收,颦笑间彰显出一个单身少妇催魂摄魄的无尽魅力来。
本研究主要选取安徽省桐城市一、二、五中的高中走读生及其父母为对象展开,对象的选择基于三点原因,一是桐城一、二、五中属于高中学校;二是走读生的媒介素养教育受家庭的影响比在校生更大。三是调查者是安徽省桐城市人,便于调查和取样。本次采用随机发放问卷的方式,针对学生和父母发放不同的调查样本,即学生卷和父母卷,共发放问卷600份(学生卷和父母卷各300份),共收回来自同一家庭的问卷388份(学生卷和父母卷各194份),即实现亲子配对后的样本为194对。
(二)问卷设计与假设
调查问卷由四部分构成:基本信息、传播环境、媒介接触情况和亲子沟通情况。通过对家庭经济水平、父母教育程度、媒介分布及使用情况、父母接触和利用媒介能力以及亲子沟通方式和程度等维度的分析来了解青少年和父母的媒介素养水平,以及家庭的传播环境和父母的媒介素养水平对青少年媒介素养教育的影响。
(四)平等和谐的亲子关系有助于父母与青少年两者之间媒介素养水平的共同提高。 据调查结果显示,亲子关系越平等,青少年的媒介认知水平和媒介批判意识越强。有效的沟通方式和和谐的家庭氛围有助于青少年媒介素养水平的提高,也有助于父辈接受文化反哺,形成一个良性互动的信息传播与交流环境。
二、问卷分析
(四)政府加强媒介基础设施的建设,实现媒介教育从专业向公共素质教育的迈进。 社会的信息阶层分化日益明显,出现了富有信息者和贫困信息者两者阶层。政府应加大对媒介基础设施的投资,降低媒介使用的成本,让所有孩子都有机会平等的接触和使用大众媒介。
通过试验示范,镁立硼和硝铵磷肥料得到了种植户的认可,在用肥量及相同种植情况下,有增收作用。在试验示范的跟踪过程中,云天化产品的前期优势不是很明显,中期表现出,肥效高,不脱肥,采收后色芹菜上色好,根系发达,每亩增收443元,给农户带来的一定的经济效益,在当地赢得了口碑。达到了示范田建设的目的。本次试验示范为云天化镁立硼,硝铵磷系列复合肥在山西省西芹作物上的推广打下了坚实的基础。
(一)家庭的物质条件因素与青少年的媒介认知能力的关系。 从数据来看,家庭的物质条件与青少年的媒介认知能力之间没有显著的相关性,学生们可以从学校了解和获得媒介的相关知识。但在媒介使用方面,家庭经济条件越好的青少年接触和使用新媒体的类型和频率要高于普通或物质条件较差家庭的青少年。如在网络使用方面,根据调查结果显示,家庭月收入在1万以上的,青少年的网络接触和使用率为100%,家庭月收入在2000以下的,青少年的网络接触和使用率为67%。
(三)开展系统的家庭媒介素养教育。 目前我国家庭媒介素养教育处于随意性、偶然性、无序性的状态。家长应制定一系列有计划性、目的性的媒介素养教育方案,合理购买和布置家庭媒介设施,与孩子协商制定清晰的媒介使用时间表,培养孩子良好的媒介使用习惯。
② 兰童.媒介传播与青少年发展研究中心成立大会暨研究规划会[J].新闻与传播研究,1997(4).
(四)家庭的沟通方式和氛围与青少年媒介素养的关系。 据调查数据显示(见表1),开放多元型家庭中的孩子媒介素养水平最高,在信息获取、参与及批评能力等三方面均居前列,控制型家庭中的孩子对媒体知识的获取能力较强,但参与媒介的意愿与能力较弱,放任型家庭中的孩子媒介素养呈现较低的水平。另外,据调查发现(见表2),融洽度较高的家庭,父子两辈之间的反哺现象较明显,父辈更愿意向子辈学习新媒体知识和技能。家庭的沟通方式与氛围是影响青少年媒介素养水平的一个重要因素。
三、研究结论
据问卷调查和数据分析发现,家庭是影响青少年媒介素养水平的一个重要场所,家庭的经济条件、父母的教育程度、父母自身的媒介水平以及家庭的沟通方式与氛围等四个方面是影响青少年媒介素养水平的主要因素。
(一)家庭的经济条件影响着青少年的媒介认知能力。 莱文森认为“未来的媒介不是‘后’新新媒介,也不是‘新’新新媒介,而是新新媒介的‘超级版’,也就是新新媒介的‘仿生版’”。③硬件作为传播过程中最外围的载体,是我们必须掌握、触摸、观看、聆听或互动的物质设置,只有掌握好硬件以后才能接受和发送媒介里所套的媒介。④接触及拥有硬件成为青少年在媒介认知方面的必备条件。只有经济条件较好的家庭才有能力购买新型媒介产品。据调查结果显示,家庭经济条件较好的孩子在新媒体接触和使用的范围与频率方面要超过家庭物质条件较差的孩子。
表1 家长和孩子相处关系分析表
表2 家长和孩子媒介融洽度表
(二)父母的教育程度对青少年的媒介认知与创造参与有显著的影响。 父母是孩子的第一任老师,教育程度较高的父母会主动参与到信息的制作与传播过程中,并对媒介信息有一个清醒和理性的认识。调查结果显示,父母教育程度较高的青少年在媒介认知与使用、媒介信息判断与分析、媒介信息创造与参与等三个维度方面要普遍高于父母教育程度较低的孩子。父母的教育程度成为影响青少年媒介素养水平高低的一个关键要素。
(三)父母的媒介素养水平是影响青少年媒介素养水平的一个决定性因素。 媒介素养水平较高的父母具有较强的主体意识和独立思想的能力,能引导和教育孩子如何正确的使用和分析媒介信息,并帮助孩子树立一个健康的媒介观。青少年更倾向于选择个人兴趣的内容,这会出现信息茧房的现象,桑斯坦指出信息茧房意味着我们只听我们选择和使我们愉悦的东西,⑤这将导致人们只选择自己关注或符合自己需要的信息,结果导致人们作茧自缚。父母成为青少年在接受和使用信息过程中的一个重要把关人,一定程度上决定着青少年媒介水平的高低。
在测量放样环节中应精确测量路基结构边坡线,科学开展放线处理工作,保证宽度可以符合标准需求。通常情况下可以按照0.5m的规格开展加宽施工工作,对基底结构进行整平与碾压处理,将碾压工作划分成为静压与振压两种模式,选择25t规格的压路机设备开展静压工作,次数设计在两次左右,选择50t规格的压路机设备开展静压工作。保证碾压完成的结构质量符合标准[4]。
四、研究的问题与建议
3)岩体性质及地质构造:坡体由杂谷脑组第二段第6、7层大理岩组成,岩层产状 N40°~55°E/NW∠35°~40°。其中第 6层岩性为中厚层角砾状、条纹状大理岩,灰黑色大理岩夹绿片岩透镜体。主要断层:(1)NEE向陡倾断层;(2)NWW向中陡倾断层;(3)NE-NEE向中倾断层(顺层挤压带)。研究区边坡有限元计算模型及网格划分如图1所示。
(一)提升家长的媒介素养意识。 家长作为家庭媒介素养教育的责任者、执行者,在青少年媒介素养教育中起主导作用。家长媒介素养的程度是影响家庭媒介素养教育质量高低的关键因素。⑦在调查中发现,家长自身媒介素养意识较差。在访问的194对样本中,没有一位家长了解“媒介素养”的概念,提升家长媒介素养意识成为青少年家庭媒介素养教育的核心。家长自身要加强对媒介知识学习,合理安排和使用媒介,潜移默化地影响孩子对媒介使用的习惯和行为。
(二)构建和谐的亲子关系。 陆晔发现家庭关系对青少年的媒介使用有相当重要的影响。⑧建构和谐的亲子关系有助于青少年媒介素养教育的开展。父母在对待孩子使用媒介方面,应与孩子真诚的沟通与交流,以此提高孩子的媒介素养水平。
(二)家长的教育程度因素与青少年的媒介素养关系。 根据调查显示,在接触和使用媒介方面,家长的教育程度与青少年的媒介素养呈正相关性,特别是在新媒体使用方面反映最为显著。调查数据显示,随着父母学历的递增,家庭的网络使用率呈现上升趋势。在对媒介信息的理解和分析方面,高学历的家长对媒体报道的内容具有一定的判断和分析能力,而低学历的家长容易受到媒体的影响,常把“媒介现实”误当作“客观现实”,并模仿“媒介现实”,②这也影响到孩子对媒介信息的判断和分析能力较弱。父母的教育程度是影响青少年媒介素养水平的一个重要因素。
目前,我国媒介素养教育还处于初级阶段,媒介素养教育还未纳入教学体系,于家庭媒介素养教育还停留在不自觉状态,青少年媒介素养水平普遍较低。弗洛姆指出,所有意识形态通过父母、学校、教会、电影、电视、报纸从人的童年时就强加给人们,它们控制着人们的头脑,似乎这是人们自己思考或观察的结果。⑥家庭作为青少年成长的第一空间,是青少年媒介素养教育最重要的阵地,应主动承担起青少年媒介素养教育的责任,为他们营造一个积极健康的媒介环境,引导他们树立正确的媒介观,提高他们对媒介的使用、判断和分析的能力。
根据对家庭传播环境、父母教育程度、家长媒介素养水平以及亲子沟通方式和氛围等因素的考察,来探讨影响青少年媒介素养的家庭影响因子,加强对家庭媒介素养教育的重视。
注释:
① M.罗森堡、R.H.特纳.社会学观点的社会心理学手册[M].天津:南开大学出版,1992:182.
(三)父母媒介素养水平与青少年媒介素养水平的关系。 父母的媒介素养水平体现在接触媒介的频率、对媒介内容的偏好、对媒介信息的分析与思辨能力以及利用和参与媒介的程度等维度上。研究结果显示,父母的媒介素养水平与青少年的媒介素养水平呈较高的正相关性。父母接触媒介频率较高的家庭,青少年接触媒介的频率也较高;父母对媒介内容的偏好影响孩子对信息的选择行为。在调查中发现,父母与孩子在对媒介内容的关注上呈现相似性的特点,父母偏向于选择时政类新闻的家庭,孩子对时政类新闻的关注度较高。
③ 保罗莱文森.新新媒介.何道宽译[M].上海:复旦大学出版社,2012:6.
以登录功能为例,当用户填写完账号、密码点击登录后,相当于客户端对Server发送了请求,请求代码如下:
④ 保罗莱文森.新新媒介.何道宽译[M].上海:复旦大学出版社,2012:16.
⑤ 凯斯.R.桑斯坦.信息乌托邦[M].北京:法律出版社,2008:8.
⑥ 弗洛姆.在幻想锁链的彼岸[M].长沙:湖南人民出版社,1986:131.
3.事件意图的目的性。引爆群体性公共事件并非事件参与者的本意,解决困难问题、满足利益需求,是引发事件的基本动因。中国社会科学院社会研究所单光鼐曾对群体性事件进行调研发现,下岗失业工人、低收入者、贫困人口、移民是群体性事件中维权的最主要人群,参与事件的成员,其行为仅仅是为实现自己的利益诉求。当下大部分公共事件的发生都与参与者自身利益直接相关,由此可知解决民众的合理诉求和迫切关心的问题才是事件发生的关键。
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⑦ 王岗.辽西家庭媒介素养教育实践研究[D].51.
⑧ 陆晔,黄东亮,周葆华.媒介使用与青少年闲暇生活——“离网离视”活动个案分析[J].新闻记者,2006(4):3-6.
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