张艳华 广西北海市海城区庙山小学 广西 北海 536000
【摘要】小学高年级数学课程逐渐趋于抽象化、复杂化,将思维导图作为一种工具应用于其课堂教学之中,可以有效帮助学生理清思路,锻炼思维能力,化复杂抽象为简单具体,更快速、深入地理解、解决问题,从而提升学生的学习效率与教师的教学效果。本文讨论了思维导图在小学高年级数学课堂教学中的意义及具体应用,并对其实践发展策略进行了探析。
【关键词】思维导图;小学高年级;数学课堂教学;应用实践;
中图分类号:G652.2文献标识码:A文章编号:ISSN1001-2982 (2020)01-169-01
前言:思维导图由主题、关键词、分支、颜色、图像构成,利用可视化思维,提高学生的思维力和逻辑力,更高效的学习新知识,提升学习效率。小学高年级学生处于小学数学学习的重要阶段,但小学生对知识的理解与接受能力较差,为使其对数学知识的学习将更系统化、完整化,教师有必要将思维导图这一思维工具应用于课堂教学之中,合理有效思维导图对于锻炼学生思维能力、增强课堂教学效果具有重要意义。
一、小学高年级数学教学中应用思维导图的意义
1.有助于学生理清逻辑、锻炼思维,构建数学知识体系。
数学学习的本质在于构建自己的数学知识体系,小学数学课程知识体系比较完整,每一章节之间既相互独立,又有一定的联系,整体看来较为系统性。合理应用思维导图,将教师传授的碎片化数学知识连贯起来,有效的帮助学生理清逻辑,使其学习更具条理性;并且锻炼学生发散思维,举一反三;学会归纳总结,在大脑中形成自己的知识体系。
2.有助于学生加强记忆,有效预习、复习,提高学习效率。
思维导图法记忆是提高记忆力的有效方法之一,结合思维导图记忆,既可以加快记忆速度,又可以拓展知识面。此外,利用思维导图做笔记,相对于传统笔记更加直观、细化且节省时间,如此在预习或复习过程中,便有效的提高了学习效率。
3.有利于提升数学教师专业学科素养与教学质量。
应用思维导图教学不仅对学生有积极作用,于教师自身而言,也是提升专业学科素养的有效教学方式。数学教师在利用思维导图备课、授课以及作总结的过程中,不断完善知识储备,明确教学思路,用已知体系去构建新知识,探索解决数学问题的普遍规律,积累教学经验,提升教学质量。
二、思维导图在小学高年级数学教学中的具体应用
1.应用思维导图备课,设计教案与板书。
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搜集资料、设计方案,是数学教师课前的必要工作,应用思维导图将具体教学资料、内容和方案等进行清晰的记录与整理也尤为重要,此外,将思维导图以板书的形式体现在黑板上,学生能够一目了然,对知识有直观形象的理解与认识。例如,在上课前教师先将本节课所讲章节内容以框架形式分支罗列,板书在黑板上,便于学生参考,提前了解大致内容。
2.应用思维导图授课,简化知识难点。
小学生对知识的理解与领悟能力有限,高年级数学知识逻辑性相对较强,内容相对复杂,学生难以理解透彻,教师在授课过程中应用思维导图来为学生讲解较为抽象的概念以及难懂的知识点等,由浅入深,使学生更容易接受。例如,在讲解几何图形的面积计算时,归纳整理、综合不同的几种几何图形的面积计算公式,绘制出完整的小学数学几何图形从概念到公式的完整思维导图,引导学生探索不同几何图形间的关联与区别。
3.应用思维导图进行总结复习,加强巩固知识。
复习是学习的最后也是关键的一步,应用思维导图进行总结复习,将所学的各章节片段化知识点串联起来,不同章节进行归纳分支,梳理知识脉络,构造完整的知识框架,更加清晰的感受到知识与知识间的区别与联系,同时锻炼学生自主复习能力。例如,教师带领学生复习方程这一知识章节时,首先回忆方程的概念,其次是解方程的方法,最后总结方程的应用,逐步分析归纳,绘成树状导图,先形成主要框架,再由“树干”知识回忆联想各分支内容。
三、思维导图在小学高年级数学教学中的实践策略
1.教师结合思维导图软件,设计导图,组织教学。
(1)利用思维导图软件,将大量方案、材料、笔记等直接生成简洁的框架图。例如,教师在设计课程PPT时,将思维导图植入其中,将章节结构与内容清晰条理的展现出来。
(2)通过思维导图软件将图中分支结构依次在课堂上展示给学生,比如,可以实时记录学生课堂讨论内容,以音频的形式将不同观点放在不同分支上,在课堂上播放,让学生更加条理清晰的分析讨论结果。
2.教师引导鼓励学生自主设计思维导图并进行完善。
学生自己画导图的同时,也对已学的知识进行复习,将知识在脑海里进行重复思考,精准回忆,加深了对知识内容的理解与记忆,也从被动学习转换为主动学习。例如,鼓励学生制作错题集,对错题进行改正总结,按题型或知识点等方式构建思维导图并适当补充修正。
总结:思维导图是小学高年级数学课堂教学的良好协作工具,其不仅能够帮学生找到学习数学的乐趣与简单的途径,提高学习效率,而且使数学教学更具连贯性与系统性,优化教学结构。小学高年级数学教师应该重视思维导图的应用,并且认识到思维导图目的不是“导图”而重在“思维”,应通过制作导图,得到思维的训炼,从而达到数学学习的目的,真正提升数学教学实效。
参考文献:
[1] 袁学新.关于小学数学教学中有效应用思维导图的分析探讨[J].教师,2011,(14):21.
[2] 陈莉.巧用思维导图提高教学效率[J].中小学电教,2014,(11) : 25-26
论文作者:张艳华
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/19
标签:思维论文; 知识论文; 学生论文; 数学论文; 教师论文; 小学论文; 几何图形论文; 《中小学教育》2020年1月1期论文;