【摘要】在小学语文教学中,要以学生为主体，培养学生的能力。当今，语文教学，特别是小学语文教学都面临一个共同难题：学生不愿学，老师无法教。学与不学成绩差别明显，甚至有同学认为：即使一学期不学语文，考试不一定比天天学的差。此原因正道出了当今语文教学的通病：只重视知识灌输，不重视能力培养。
【关键词】小学语文；能力
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-145-01
随着素质教育在我国教育界如火如荼的推进和发展，已经成为了深入人心的一个重要的能够起到指导作用的教育理念。在小学语文的课堂之上，对于学生诸多能力的培养正是将素质教育融入课堂教学的一个方法，既是手段，也是目的。
一、对学生阅读与理解能力的培养
阅读能力是语文课程小学生需要掌握的首要的能力之一，从我国古代没有标点符号的时候，识文断字就是教育的重要甚至唯一的目的。在现代教学的体系中，由于教育资源的充足化和知识载体的简单化，阅读和理解能力成为语文课程最基础的能力。为了达到这一点，我们进行了句子成分的分析，主谓宾定状补这六大要素成为了学习语文的基础。
二、培养学生相互交流的能力
文字是语言的载体，而语言最基础的功能就是用来人与人之间进行交流的。在语文课程中，最普遍的交流方式就是让学生讨论一个话题或者一篇文章。在我的语文课上，有一次我让学生们讨论一句话叫做“与朋友交而不信乎？”这是孔子三省吾身的一个内容，字面理解是我们每天要反省自己今天与朋友交往讲没讲诚信。我对学生说，在当今的时代，由这句话你们能够想到什么？然后进行了分组的讨论，每一组四五个人。
最后，在同学们激烈地讨论之后，得出了三重的结论。第一就是与朋友交往讲究诚信，说话算话，答应别人的事就一定要做到，有的同学竟然还举出了“季札挂剑”的典故，使我不禁一阵欣喜；第二重就是与朋友交往要坦诚相待，这是把信字做了拓展，朋友之间一定要相互帮助，多为对方考虑，互相理解，如春秋的管鲍之交。第三重意思就是与朋友交往的过程中要用于讲出朋友身上的缺点，这里的信可以理解为忠信，让朋友意识的自己的缺点和弱点，然后一起进步。这些都是学生们通过讨论和交流得到的结论，如果没有交流，每个人的观点都是分散的，就好像苹果与观点的比喻，你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换，每人还是有一个苹果；你有一个观点，我有一个观点，你我交换，每人就有两个观点。交流也就是这么产生和起作用的。
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三、培养学生对美的欣赏能力
如果说书本是文字的载体、文字是语言的载体，那么语言又是文化的载体，培养学生对于美的欣赏能力是小学语文课程的终极目的。小学语文课程对于学生阅读和理解能力、与人交流的能力以及欣赏美的能力方面都起着重要的作用，语文课与其教的是文字，更多的则是传授的是文化，我们绵延5000年而从未中断的中华文明，感受其中的美与力量，既是学生的幸福，也是我们这些语文老师的责任。
四、培训学生在阅读教学中“说”的能力
在语文教学中，整个教学过程，都应该是培养学生语言的能力的过程。听话、说话训练是小学语文教学内容的重要部分，但他们只有在阅读过程中进行听和说的训练，感受到说话的乐趣，要根据学生年龄特点和实际情况循序渐进地进行。
1、利用课文中的插图训练“说”。
低年级的课文每篇都有形象有趣的插图，中年级和高年级的课文，也有相当数量的插图，这些插图往往是训练说话时的插图。看和说是相辅相成，互相促进的。在教学中，要从图入手，充分利用插图进行听和说的训练。例如，教学《春天来了》一文时，教师让学生观察了解大体内容后，提问学生：“从图上哪儿可以看出春天来了”后，接着加以点拨，拓宽学生思路，“粉红的桃花开了，白色的梨花开了，我们身边的还有哪些（各式各样）野花是什么颜色的也开了。”这样，学生不仅开动脑筋想问题，而且也能使他们说出具体、连贯的内容。
2、采用“你读懂了什么？”训练“说”。
在预习过程中，学生对较浅的问题是可以读懂的，而不同层次的学生理解能力也有所不同，因此，可以让不同层次的学生都有交流的机会，形成差异的、主动的、全面的参与。例如，在上《早发白帝城》，教师让学生纷纷举手，差不多把课文里边的词都讲了。如朝、发、彩云间、千里、还、猿、啼、住、轻舟等。然后老师又说：把词的意思加起来就是句子的意思，有谁读懂了哪些句子？学生又纷纷举手把句子的意思串出来，然后，教师又告诉学生，把句子的意思连起来，就是整首诗的意思，有谁能把整首诗意思说出来？学生又举手用自己的话说全诗的意思。就这样，在教师的引导下，在学生的交流中，完成了教学任务。
课堂教学是一个有机的整体。那就是在教学目标的指导下，以探究学习为核心，组成了教师与教法，教师与学法，教法与学法之间相互作用的整体。在这个整体中，教师引导学生掌握学法，为学生提供探究学习的条件，最大限度的开发学生的潜能。总之，小学语文课堂教学是一个多方面的探究过程，是获取新知识，培养能力的过程。
参考文献
[1]李静. 小学语文效能课堂构建途径分析[J]. 科教导刊（中旬刊），2015（2）.
[2]王庆瑞. 小学语文课堂教学有效性提升策略探讨[J]. 中国校外教育，2015（2）.
论文作者:李丽娟
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月2期
论文发表时间:2018/12/26
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