关键词：小学生；信息技术课程；教师
小学阶段学生虽然对网络信息技术拥有一定了解，但是考虑到他们年龄尚小学习能力有限，而且信息技术课程并不是他们在小学阶段所要学习的重要课程，所以教师在开展信息技术课程的教学中必须准确把握这门课程的特点，制定出符合小学生学习的信息技术课程教学计划。
一、 选择合适的教学题材
信息技术课程是一门技术性非常强的专业课，而在小学时期学生学习的主要课程仍然以语文数学为主。如果教师在信息技术课程的教学中选择的教学题材不恰当，这无疑会增加学生的学习压力。
比如windows world Excel这三个方面都是信息技术课程的基础知识。从课程难度上而言，Windows部分的学习难度小于后两者，所以在小学信息技术课程的教学中，教师可以选择难度较低的windows部分。合理设置了教学题材的选择而后开展教学工作，在信息技术课上教育学生如何实现文件夹的移动、复制、粘贴和保存等工作，这也是学生开展信息技术课程学习的基础性工作。当然需要指出的是，在实际的教学过程中，教师可以以windows部分的基本操作为教学发起点，考虑到这一步内容相对简单，学生学习的难度不是很大，所以当学生充分掌握了这一部分的知识后教师要把教学难度做一次提升，不可以在这一步教学浪费大量的时间。
二、注重学生练习
必要的练习是充分掌握一门课程知识精要的必备内容，在学习了理论层面的知识后学生若不开展必要的练习工作，那么整个学习过程就是走过场，就算形成的印象也只是肤浅的印象，书本的知识脱离了实践的练习工作，很难转化为学生的硬实力。所以在信息技术课程的教学中，教师要把课堂练习工作摆在日常教学工作的突出地位，通过实践练习的方式提高学生的基本技能。关于这部分的内容教师可以从以下两个方面展开：
首先，转变信息技术课程教学场所。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆信息技术课程是一门侧重实践能力教学的科目，通过课程的设置培养学生的基础性实践能力。反观当下阶段，很多学校尤其是小学开展信息技术课程的教学时仍然把上课场所放在一般教室，通过阅读教材、书写黑板板书两者相结合的教学方式开展信息技术课程教学工作，但是这种脱离了实践环节的教学很难收获预期效果。因为信息技术课程相对于很多学生而言是一个非常抽象的概念。所以在当下小学开展信息技术课程教学时，可以把上课地点远在学校的电脑教室。当讲完一部分的知识后，教师利用电脑演示给学生看，如果教学内容略微复杂，教师也可以多演示几遍。演示性教学工作完成后，教师要让学生开展练习，通过这种理论讲解、演示教学和亲自实践相结合的学习模式最终巩固每一位学生的学习成果。
其次，布置有趣味的课外作业。课外作业是教学过程中必不可少的一部分，优质的课外作业可以加强学生对书本知识的理解，形成持久性记忆。信息技术课程教学工作同样也是如此，教师也要在课余时间给学生布置一定数量的作业，比如教师可以把课后作业与竞赛的方式结合起来，让全班同学制作一个PPT，主题内容自己决定。在学生制作完成后，教师让每一位学生走到讲台上讲述自己的制作内容，最终根据全班同学的意见选出最优秀的作品。这种充满趣味的作业设置方式不仅可以帮助学生巩固信息技术知识，还激发了学生的创新思维和开拓精神，在讲解PPT的过程中，学生的语言表达能力也得到了锻炼。
三、控制课程时间
诚然，信息技术课程对小学生而言是一门比较重要的科目，但是不能取代语文数学这些主流课程成为小学生主要学习的科目之一，当信息技术课程语文数学课程相冲突时，信息技术课程要做出必要的让步。因此信息技术教师要充分认清这门课程在小学阶段的定位，以辅助性课程的性质开展这门课程的教学工作，不可以忽略教学形势，无节制地延长信息技术课程的教学时间，这反而会增加学生的学习压力，消磨学生的学习热情，最终导致学生信息技术课程不仅不想学了，而且对其他的主要课程（如语文、数学）也逐渐丧失学习兴趣，不思上进。
四、结语
当今时代是一个信息时代，掌握必要的信息技术对一个人在社会上生存发展是非常有帮助的。而信息技术能力要从小学阶段培养。作为小学教师，在开展信息技术课程的教学中要合理选择教学题材、加强学生练习工作并合理控制教学时间，只有这些工作的完成才能促进学生信息技术专业能力的初步发展。
参考文献：
[1]何永强.信息技术在小学英语核心素养教学方面的实践应用[J/OL].学周刊,2020(03):149[2019-12-27].
[2]黄海琦.浅谈在小学信息技术课堂中培养学生信息素养和综合能力的有效途径和方法[J].课程教育研究,2019(50):165.
论文作者:汪洋
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/13
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