探索适合我校学生学习英语听力的有效途径论文_王淑荣

（陕西省延安市洛川县职业高级中学） 素质教育是当今教育的主旋律，英语教学中的素质教育就是学生积极主动地学习英语知识来提高自身英语综合能力，而英语综合能力是指听说读写四项技能。其中听是基础，对学习英语至关重要，因此学生学习英语时要先从听力人手。听就是一个把从短时记忆中鉴别出的外在陈述信息储存于长期记忆中的过程，这一过程可分为三个阶段:感知、理解和应用。听力过程的三个阶段是相互依存、层层递进的，而在实际英语教学中，由于种种原因教师往往忽视了这一过程，致使学生听力相对滞后。 一、我校学生英语听力现状分析 我校学生英语基础弱，思想上不重视，英语学习滞后，陷人了听力学习兴趣不浓、学习能力不强、学习方法不当的“三不”尴尬境地。在英语学习中，听是英语学习的基础。通过听力获得语言信息又是基础的基础，这就给英语教师提出了一个问题:要改变我校学生英语听力现状，就得改变现有教学方式方法，把培养学生的听力意识和提高学生的听力水平作为目标，使听力教学落到实处。 二、影响我校学生英语听力理解困难的因素 (1)学生思想上不重视，缺乏学习动力，相当大一部分学生认为学习英语只是为了应付考试，对今后的工作没有帮助，因此平时花的时间不多。(2)学生语言基本功不扎实。①缺乏必要的语法知识。我校大部分学生的语法薄弱，积累欠缺，因而在听时会错误理解句子的语法结构和句子的实意。②词汇量少。在一个句子或一篇文章中如果学生有很多单词不认识，那么势必影响对听力材料的理解。③语音基础差，发音不准，严重影响了学生听力理解的正确性。④没有养成良好学习习惯。如:课前预习课文、单词，课后复习、总结等。⑤很多学生学习英语时缺乏耐心和恒心及对成功的体验，久而久之，会对英语产生恐惧、讨厌甚至抵触情绪，直接影响英语听力的学习。(3)词在句中朗读时的轻读、重读、失去爆破及语速良子调升降等都会出现发音变化，而教师在英语教学初始阶段往往忽略语音语调、失去爆破、轻重音等的听力训练，使学生对此变化反应不迅速;同时，语速也很影响学生的听力。语速较慢，学生尚能理解接受听力内容。语速较快或趋于正常，学生的听力就会受阻。(4)学生对英语文化背景了解不够。听力材料内容涉及天文、历史、艺术、医学等广泛领域。学生知识面窄，因此在听完一篇材料后对内容会一知半解甚至不知所云。(5)老师过多注意书面知识，忽视了听力训练。由于主客观因素教师在平时的练习或小测验中省略了听力训练，学生动笔能力提高了，但听力水平却仍然止步不前。 三、提高我校学生英语听力的教学方法 1.多听课文和单词录音。要求学生在课下多听课文和单词录音（最好是MP3格式的课文和单词录音），这是最基本的一个环节。MP3播放器携带和使用方便，学生可以任意选择想听的某一篇课文或某一单元的单词，而且价格便宜，几乎每个学生都有能力购买到。学生通过多听，既可以熟悉课文内容，还可以多模仿英美人士的语音语调，从而提高听读能力。教师也可以定期在学生早读进班后、三餐进班后、上午或下午大课间的时段内任选一段时间，安排课代表或当天值日的英语学习标兵在班内播放一个单元的单词或一篇英语课文录音（按照高中英语新课标要求编写的八册书中，每篇课文或每个单元的单词录音均约五分钟，因此，这不会占用学生太多的课外时间）。播放单词录音时，还可以要求学生齐声跟读，既练习听词能力又练习正确发音。老师要随机抽查几个学生检测他们朗读和听辨单词的能力，或者在每节课的前七分钟时间里，组织学生接力朗读听过的课文，以督促学生有效完成这个课外活动。 2.适当布置课外听力作业。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以购买或自行录制一些与课文难易程度相同的英语会话或英语故事、散文的MP3格式录音，每周拷贝给学生一两段，让他们在课余时间根据自己的时间安排反复听。但要注意一定要布置一些与拷贝给学生的录音有关的、有助于学生听力理解的题目，如：选择题、判断题及缺词填空题等，并适时地督促检查核对答案。教师也可以针对这些录音设计各种各样的练习活动以活跃学生的思维，让学生在听的过程中根据练习（如听对话回答问题、根据文章大意听写段落等）抓住侧重点。 3.每天三分钟英语故事或幽默笑话。听故事很适合那些读得好而听力差的学生。教师可以选择一个既适合大部分学生的听力水平又有趣的英文长篇故事，每天由老师或当天值日的英语学习标兵选定三分钟的课外时间，大声读给学生一段或一章，学生只需要听故事，教师随时记下学生听不懂的词语，并在听后用英语讲解其意思，让学生猜其汉语意思。这一活动深受高中生喜爱，他们通常希望听到与日常生活有关的故事，因为会产生像看电视连续剧时一样的兴奋。教师或学生也可以每天选择一个约三分钟的英语幽默笑话，在每节英语课前或课中由当天值日的英语学习标兵讲给学生听。实践证明，这既能练习学生的听力又能活跃课堂气氛。这样长期坚持下去，不仅能提高学生的听力水平而且能扩大学生的词汇量和激发学生的英语学习兴趣。 4.指导学生组建英语角。英语角是一种最具群众性的活动形式，其目的是为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件，弥补课堂教学的不足，促进学生把所学知识向技能转化。因此，英语角作为一种能有效提高学生听力水平和口语表达能力的活动形式，正越来越受到人们的重视和喜爱。需要注意：英语角所在地的所有标语和每周讨论的话题只能用英语表述，而且要求参与者只能用英语交流。通过实践证明，举办英语角的确能强化中学生的听说能力。 5.大课间欣赏英语歌曲。英语歌曲普遍具有悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象等特点。经常收听和演唱英文歌曲是锻炼学生英语听力和标准发音的好机会。同时，音乐能使人放松，能使处于紧张学习状态的高中生放松心情，调整好心理，培养联想等作用，这更有利于学生理解听力材料和提高各科的学习效率。因此，在上午或下午大课间，可以由校广播室或在班内由学生，轮流值班播放经过教师审批的经典英语歌曲。注意，最好安排学生把这些歌曲的歌词抄写在一个笔记本上。实践证明，学生不仅喜欢听这些歌曲，而且在每节课前或课下时间也喜欢唱这些歌曲。即使英语基础差的学生，也开始对学习英语和提高英语听力水平感兴趣了。如果能在节日里举办英语歌曲晚会，学生们学习英语的热情和积极性会更高涨。 6.开展听力答题竞赛。在班级内，以小组为单位，每组选派出若干名学生参加竞赛；或者，在全校的各年级里，以班级为单位，每班选派出若干名学生参加竞赛。竞赛采取听录音，笔头答题的形式。评出一、二、三等奖并给予奖励。这样也能很好地促进学生英语听力水平的提高和兴趣的培养。 7.利用课余时间开展朗读比赛。比赛之前要做好充分的准备，促使学生多听多模仿英美人士的示范朗读。比赛方式应该是人人动口、人人录音，让学生互相评比，以此提高学生分辨正确的语音语调的能力。所选的朗读材料不一定要统一，可以各人自选，这样学生们可以在比赛中听到多种题材内容的语音语调，可以开阔眼界，增广见闻。如果教师能够做示范性朗读或给予学生适当的朗读指导，效果会更佳。 任何一项技能训练都是一个长期的过程，而不是一跳而就的，听力训练也是如此。同时，英语听力训练又是一个务实的过程，因而教师要高瞻远瞩，以发展的眼光看问题，积极培养学生的听力兴趣，开展有效的听力训练教学，提高学生听力能力，为学生的英语学习打好基础。

论文作者:王淑荣

论文发表刊物:《知识-力量》4月上

论文发表时间:2018/5/22

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