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摘要 目前，美甲师随着美甲行业的迅猛发展，呈现出供不应求的状况。专业美甲师这一职业的发展更为迅速，新技能、新产品、新规范等不断推出。本文将对《美甲实务操作》课程教学设计模式进行探析，以期培养出更多符合现代美甲行业发展要求的专业美甲师。
关键词 美甲实务操作 教学设计 模式
1 《美甲实务操作》课程教学设计模式的要素
1.1 教学对象
长期以来,在传统教学思想影响下,过分注重教师的教,忽视了学生的学;过分强调教师教的过程,忽视学生学得过程.结果导致美甲学生的实践操作能力参差不齐。现如今的教学设计则应该以学习者为中心展开教学设计.要分析每位美甲学生的特点,评定美甲学生的初始状态,预测美甲学生发展的可能空间.
1.2 教学目标
在分析美甲学习需要，学习内容和学习者的基础上，通过精心设计的教学活动和学习活动,使美甲学习者学习和掌握美甲知识和操作技能,以此确定教学目标，编写行为目标。一旦教学目标确定，其他方面的设计便围绕教学目标展开。
1.3 教学策略
美甲教学目标确定之后，我们就要选择教学策略，以期实现我们的预测目标。教学策略的设计包括许多方面，主要有采用何种经济有效的教与学的形式，设计何种教的方法和学的方法，选择什么样的教学媒体及怎样进行设计，怎样利用现有的教学资源及挖掘潜在的教学资源，安排什么样的课型，设计怎样的教学环节的步骤等。
1.4 教学评价
经过以上几步，就会完成一个教学设计的“产品”。其“产品”是否符合美甲教学目标的要求，是否符合美甲学习者的实际，能否保证取得最优的教学效果，是高耗低效，还是低耗高效。对所采用的教学形式，教学方法，安排得教学活动，步骤是否具体，可行等一系列问题必须作出检验。这就需要对教学设计的成果进行评价，并根据评价结果进行修正。根据实际情况进行实施前的评价，实施中的评价。
2 《美甲实务操作》课程教学设计模式的构成
一般来说，组成美甲教学设计模式的因素有以下七个方面。
2.1 学习需要的分析
美甲教学系统中的教学目标是由美甲师职业岗位的技能标准来确定的。在制定美甲教学目标之前，必须对美甲学员学习需要做分析。同时，在学习需要的分析中，必须解决教师“为何教”，学习者“为何学”的问题。
2.2 学习内容的分析
在确定目标的过程中，要着重分析美甲学习者需要些知识和技能，达到什么程度和水平。培养何种能力和态度，使其身心获得怎样的发展。学习内容的分析与学习者的分析密切相关。我们不仅考虑教师如何教这些内容，更要考虑学习者怎样学习这些内容。总之，在学习内容的分析中，必须解决教师“教什么”，学习者“学什么”的问题。
2.3 学习者的分析
心理学家的研究表明，学习者对某项学习目标的学习,具备的知识和技能，了解和掌握的程度是教学工作成败的关键。美甲学习者在进入学习过程前，教师必须确定学习者的初始状态，必须注意学习者认知结构的特点，必须了解学习者的准备状况。因此，教学设计要以美甲学习者为中心，时刻考虑“谁学”的问题。
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2.4 教学目标设计
美甲教学目标应预先确定；教学目标应该说明学习美甲实务操作后可以达到什么水平，并以具体的，明确地术语加以表述；在教学活动前，必须把教学目标明确地告知美甲学习者，使师生双方都明确教学目标，做到心中有数，以使教学，学习活动有的放矢。
2.5教学策略的设计
美甲教学目标确定后，就要进行教学策略的设计。美甲课的类型与结构，教学的顺序与节奏，教与学的活动，教与学的方法，教学的形式，教学的时空安排，教学活动失效对策等方面问题。简言之，教学策略主要解决教师“如何教”和学习者“如何学”的问题。
2.6 教学媒体的设计
过去可供选择的教学媒体仅仅是黑板，粉笔等。随着生产力水平的提高，尤其是伴随着现在科技的迅猛发展，为教育提供了越来越多的教学媒体。所以，现在可供选择的教学媒体多种多样，选择的余地也很大。我们应该根据美甲学习内容的需要，美甲学习者的特征，教学目标的要求，教学策略的安排等选择最恰当的教学媒体，教学媒体有许多种类，各种教学媒体各有所长，各有所短，没有一种能对所有教学情境都适用的教学媒体，我们应遵循“经济有效”的原则来选择教学媒体。
2.7 教学设计的评价
经过以上各个环节，就得到的教学设计的初步产品 ，即教学方案。设计的美甲教学方案能否带来理想的教学效果？学习需要，学习内容和学习者的分析是否准确？教学目标的确定是否具体明确？教学策略的设计是否合理？教学媒体的选择与设计是否有效？要回答这些问题，就必须对美甲教学成果进行评价。
3 《美甲实务操作》课程教学设计工作的特点
3.1系统性
美甲教学设计从教学系统的整体功能出发，综合考虑了各种要素及其相互之间的关系 。诸如教师，学习者，教材，媒体，评价等各个方面，在教学过程中的地位及作用，并从整体上设计了各种要素，使之相辅相成，构成一个完整的有机整体，产生结构上的整体效应。
3.2 具体性
美甲教学设计过程不仅十分复杂，而且十分具体。因为在实际的设计时，任何一个细节都不能忽视。例如，在对学习内容分析时，教学设计者必须与美甲专家合作，仔细分析学习内容所涉及的概念，定义，原理，所包含的技能，以及潜在的其他因素等。让美甲学习者学什么，学到什么程度，通过何种手段训练技能，怎样检测学习效果等一系列具体问题必须具体考虑和设计，以使学习内容的选择与组织符合教学目标的要求，符合学习规律。
3.3 灵活性
美甲教学设计工作虽然是按步骤，有计划进行的，但是也呈现出高度的灵活性。美甲教学设计需要到社会上去进行对美甲学习需要的分析论证工作，而且分析学习需要是至关重要的。我们既要遵循教学设计的逻辑程序，又要根据实际情况，创造性地、灵活地开展教学设计工作。
3.4合作性
美甲教学设计实践经验说明，完成一个教学设计方案，一般需要四方面的人员合作。他们是教学设计者、教师、美甲业内专家、评价专家。其中，教学设计者负责整个教学设计工作，协调各方人员、各方面的工作。教师熟悉美甲学习者的特点，懂得教学规律、学习规律、教学方法和学习方法，具有教学实践经验。
参考文献
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论文作者:段玉姝
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2015年第10期供稿
论文发表时间:2016/1/14
标签：美甲论文; 学习者论文; 教学设计论文; 教学目标论文; 媒体论文; 内容论文; 教师论文; 《中国科技教育·理论版》2015年第10期供稿论文;