关键词：小组合作；初中英语；问题?
从某种程度上说，英语是大部分初中生在学习过程中感到困难的一门学科，其中有一些英语知识是难理解的。为此，教师可以将小组合作融入英语教学中，使学生加强合作与交流，互帮互助，共同学习英语。而且在小组合作中学生也可以产生思维上的碰撞，找到发现和解决问题的多种方法。这对于学生今后英语素养的提升有着重要的作用。为了更好地让小组合作学习在初中英语教学中发挥应有的作用，教师在开展的过程中需要注意以下几点。
一、根据学生差异合理划分小组
想要顺利开展小组合作，教师首先要根据学生的实际情况划分学习小组。小组合作学习的目的是让学生有发表观点、表达意愿的勇气和机会。因此，英语教师在分组时要充分了解学生间的个体差异，保证小组满足组内异质、组间同质的条件。另外，英语分组并不是静态的，教师可根据教学情况和学生的发展情况适机进行一定的调整，完善小组结构，如此才能有效突出学生在小组合作中的主体作用。
例如，在分组之前，教师可利用出一套能够区分学生英语水平的试卷，进行一场课堂模拟考试。在考试的过程中，初中英语教师应当严格坚守考场纪律，防止出现学生作弊的行为，避免影响学生英语测试的准确性。考试结束，英语教师根据学生作答的试卷进行综合分析，然后再结合学生的英语学习兴趣、在课堂上的积极程度进行划分。每组可以为4—6人，由不同层次的学生所组成。之后，可要求学生在各自的小组内选择小组长、记录员、报告员等，不同人员在小组中做好自己的任务，同时积极思考、发言。如此一来让不同学生发挥不同的作用。需要注意的是，在确定每小组的成员前，英语教师还应该与学生进行有效沟通，如果学生不愿意被归入某一个小组，教师必须了解相关原因，做好引导工作，避免挫伤学生参与的积极性。
二、有效设计问题引导合作学习
在合理分组的基础上，英语教师就要引导学生展开合作了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在展开小组合作的过程中，初中英语教师要精心设计教学问题，结合具体的教学目标和学生的学习需求，在提问中改变传统的教学方式，给予学生充分的自主权，让学生独立思考，主动参与到小组合作中。因此，教师要注意问题的层次性，调动起初中生的学习积极性，突出课堂教学的重点，提高学生对合作学习内容的注意力和投入度。
例如，在教学八年级英语上册中“What’s the best movie theater”时，教师可以在开展语篇阅读教学中为他们设计两条问题链。其中第一条问题链的设计主要是让学生在接到学习任务后通过合作快速进行解决，让他们比一比谁最先解答出相关问题。而第二条问题链的设计则主要结合文章内容的先后顺序，通过采取分节的方式呈现，从而鼓励不同学习小组逐步完成更深层次的阅读学习任务。如此一来借助一些层次化的问题设计，有效提高小组合作阅读的有效性。?又如，还是以这一课为例，教师可以让学生小组用这个话题进行英语口语的训练，询问其他学生对于movie theater的认识，加强英语交流。通过这种方式，还可以有效提高学生的英语口语能力。学生只有开口说英语才能发现一些实际运用方面的问题，进而更好地解决问题。?
三、重视完善课堂评价方式
英语教学评价能检验教学效果。了解初中生的学习效果可为英语教师接下来的教学提供依据。因此，在构建初中英语小组合作学习模式的过程中教师要重视评价的反馈作用。在评价时注意不要关注对与错，只要学生在小组合作过程中是积极参与、思考的，教师就可以做出鼓励性的表扬性的评价，以促使学生学习的热情得到很好的保持。同时，初中英语教师也可以让学生进行小组评价，使其在一定程度上得到同伴认可。
例如，英语教师可先让学生开展组内互评，每组选出一个发言积极、发言质量高、纪律性好的学生，将其评为最佳组员，以此激励学生投入到小组合作探究中。接着，教师对学生的表现进行总结，检验学生对这一课的认知情况，表扬、鼓励英语成绩不是很好但态度积极的学生，肯定他们的能力，帮助他们树立对英语学习的自信心，调动学生对小组合作学习的热情，促进初中英语小组合作模式的有效构建。
总而言之，在英语小组合作背景下应给予学生一定的自主性，根据学生的实际情况划分学习小组，精心设计合理的问题，引发学生思考，使学生主动投入到小组合作学习中，同时还要重视课堂反馈，通过互评、师评的方式总结教学情况，提高小组合作的效率。
参考文献：
[1]谢新春.初中英语的小组合作解析[J].课程教育研究，2019（51）：116.
[2]齐艳.小组合作学习模式在初中英语教学中的运用[J].学周刊，2019（35）：102.
论文作者:滕敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第23期
论文发表时间:2020/4/23
标签：小组论文; 学生论文; 英语论文; 教师论文; 初中英语论文; 合作学习论文; 英语教师论文; 《教育学文摘》2019年第23期论文;