关键词：思想政治课；核心素养；培养路径
中图分类号：G633.2 文献标识码：A
1高中思想政治课发展学生核心素养的界定
教育教学的过程是培养学生学科核心素养的过程，依据课程标准在学得知识的同时发展学生的必备品格和关键能力。能力的提升往往比知识的传授更为重要。要做到以知识学习促进能力的发展，这样才能提高学生的核心竞争力，促进学生全面发展。学科核心素养是学科育人价值的充分体现，是通过后天学习而逐渐养成的正确价值观、发展能力及必备品格。
高中思想政治课核心素养是建立在课程性质和课程标准基础之上的，在教学过程中教师要通过恰当的教学设计，从课程标准、学科知识内容及学生的实际情况等入手，以时代的发展作为教学背景来建构高中思想政治课核心素养。其内容主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。每项核心素养都依存于每个模块，每个模块的内容都体现核心素养的要义[1]。
2培育学生思想政治核心素养的路径
2.1问题化
激活学生思想政治学习的思维问题是高中生学习思想政治的动力引擎，能激发学生学习思想政治的深度思维。在培养学生思想政治核心素养的高中思想政治教学中，教师要善于设置问题，一方面，要能揭示思想政治的内容本质；另一方面，要能切入学生的生活、经验，引发学生的思考。教师要将思想政治内容转变为“问题”形式，从而使学生从被动学习转变为主动发现。教师的问题设置要注意层次性、开放性和科学性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，教学“新时代的劳动者”这一框时，我搜集了一些资料，从企业的“用工荒”入手，引导学生思考：企业用工荒主要指哪些工人？“用工荒”会给企业带来怎样的影响？对于“用工荒”，你有怎样的建议？借助问题，教师引导学生积极主动地运用已有的知识和经验探寻问题的解决方法、解决过程。我不仅要求学生能阐述“用工荒”给企业带来的影响，而且还要求学生从国家、企业和劳动者三个角度进行分析。这样的教学，有助于学生全面、客观地认识问题，发展学生的思想政治核心素养[2]。
2.2生活化
驱动学生思想政治学习动力思想政治学习，不仅能提高学生的认识，而且能提升学生的思想政治素养。生活化的思想政治学习，能够激发学生的主体参与意识，培养学生的综合能力。传统的思想政治教学，往往显得有些僵硬、枯燥、教条，而让思想政治教学生活化，能够推动学生将思想政治知识应用于生活，更好地为生活服务。比如，在教学“依法纳税是公民的基本义务”时，我让学生从网络上、从生活中进行“公民纳税意识”调查，要求学生搜集资料，如偷税、欠税、骗税、抗税的典型事例。比如，有的学生搜集了关于范冰冰阴阳合同等偷税资料，引发了学生的热烈讨论。由于这些资料来自学生的生活，而且是学生自己搜集的，因此具有较强的说服力。生活化的思想政治学习，能让学生明确哪些行为属于偷税行为，增强学生的法制意识。生活化的思想政治教学，避免了“乌托邦”式的空洞说教。发展学生思想政治核心素养是高中思想政治教学的历史使命，也是培养学生思想政治水平、政治觉悟、道德素质、文化素养等内在的实践性要求。在高中思想政治教学中，教师要从知识本位转向素养本位，从教师教学转向教师教育，从价值灌输转向价值引领，通过情境化、问题化、生活化的思想政治教学，不断提升学生思想政治核心素养[3]。
结语
高中思想政治课培养学生核心素养的方式有很多，充满着无限创造性。教师要以多样化的教学来提高学生的能力，促进核心素养的形成。思想政治课程可以说是一条船，素养就是理想的彼岸，如何做好撑渡人是一个需要不断实践完善的问题，仍需要在今后的学习和实践中不断加以思考和研究。
参考文献
[1]王瑞良.探索高中政治核心素养中“公共参与”的课堂活动设计[J].华夏教师，2019(24):68-70.
[2]唐良平.聚焦学科核心素养的思想政治议题式教学活动设计[J].中小学德育，2019(08):48-50.
[3]郑亚慧，马岳勇，王颜.思想政治课学科核心素养视阈下培育“政治认同”探究[J].思想政治课研究，2019(04):107-109+116.
论文作者:刘雄志
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
标签：素养论文; 思想政治论文; 核心论文; 学生论文; 政治课论文; 教师论文; 高中论文; 《教育学文摘》2019年8月第15期论文;