摘 要：在新课改背景下，加强高中班主任德育工作具有非常关键的作用。在注重培养学生全面素质的今天，对高中生思想道德的培养备受社会各界的关注。提升高中生的德育水平，优化高中生的综合素养，高中班主任高质量的德育工作至关重要。
关键词：新课改 高中班主任 德育工作
在素质教育全面深入的今天，提升高中生的德育素养，优化高中生的德育水平，能够全方位促进高中生的健康成长。在高中生成长过程中，高中班主任德育工作开展水平的高低，高中班主任德育工作的开展成效，都影响着高中生的德育素养。基于此，高中班主任应该科学做好德育工作，有效转变德育工作理念，运用科学的德育工作方法，全方面提升高中生的德育素养。
一、新课改背景下高中班主任德育工作理念
科学的德育工作关系着学生的健康成长，关系着学生的全面进步。作为德育工作的主要引导者，教师应该充分重视德育工作，运用科学的德育工作理念，综合性、全方位提升德育教育水平，全面提升高中生的综合素养。在新课改背景下，高中班主任应该结合实际情况，结合学生素质，积极转变德育工作理念，运用科学的教学理念来深入全面指导教学工作。
1.遵循科学发展观，持续推动德育工作的开展。在新课改背景下，高中班主任应该充分重视德育工作，有效提升德育教育的水平，全面优化德育教育的力度。高中班主任的德育工作要响应政府号召，坚持科学发展观，坚持德育工作的开展，持续推动德育工作长效稳定运行。德育工作的开展不能违背科学发展观，要本着与社会的发展、人们的生活质量水平及国家的整体道德水平相协调的原则，实现高中班主任德育工作的对象和高中德育教学开展工作的协调、全面、综合及可持续发展。
2.坚持以人为本，渗透德育教学的理念。在社会经济全面快速发展的今天，高中生的综合素养、高中生的全面能力已经成为了社会的必需。高中班主任作为教学工作的组织者和管理者，理应充分重视德育工作，依托于德育教学来全面提升学生的综合素养。高中班主任在德育教学实践中所面对的教学对象不是呆板的物体，而是活生生的个人。班主任只有全面贯彻和渗透以人为本的理念，才能真正提升德育教学的水平。在德育教学实践中，高中班主任应该结合学生的差异化特点，结合学生的情感需求，结合学生的成长需求，有针对性地开展德育教育。同时，高中班主任还应该充分尊重每一个学生，理解每一个学生，真正爱护和关心每一个学生。
3.坚持实事求是原则，潜移默化开展德育教学。在新课改背景下，高中班主任在德育教学实践中应该始终坚持实事求是的原则，全面提升德育工作的整体成效。在教学实践中，不少班主任将德育工作摆得过高，运用晦涩难懂的案例来开展德育教学。这严重脱离了学生的实际生活，也影响着德育教学的开展水平。因此，提升高中德育教学质量，优化高中德育教学水平，教师应该始终坚持实事求是的原则，注重紧密联系学生的实际生活，从学生喜闻乐见或者学生感兴趣的事物入手，逐步提升德育教学的针对性。与此同时，在德育教学工作中，教师还应该聆听学生的意见或诉求，以学生感兴趣的材料来开展德育教学工作，确保德育教学的针对性。
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二、新课改背景下高中班主任德育工作方法
在新课改背景下，高中班主任应该充分注重德育教学，有效提升德育教学水平，运用科学的德育教学方法，全方面提升德育教学的整体质量。科学的德育工作方法能够切实提升德育工作水平，能够切实优化德育工作效率，能够切实满足高中生的实际诉求。基于此，教师应该注重德育工作方法的创新。
1.转变教师角色，关心爱护学生。在高中教学管理过程中，在大部分人的印象中，班主任可能是严厉严格的代名词。之所以会出现这样的认识误区，关键在于师生之间缺乏互动与交流，班主任没有真正做到关心、爱护以及尊重学生。基于此，科学开展德育工作，教师应该积极运用正确的德育工作方法。首先，班主任应该积极转变自身角色，从管理者的角色向服务者的角色进行转变，为每一个学生服好务。如当学生课堂表现不积极时，教师不能佩戴有色眼镜或者落入经验误区，误以为他们不爱学习、不求上进，而是应该真正分析他们存在的心理问题，给予针对性的解答。其次，关心爱护每一个学生。班主任对学生潜移默化的关心都可能产生非常积极的反馈，因此，班主任在德育工作的开展过程中应该真正关心和爱护每一个学生。爱是班主任工作中最重要、最核心的部分，只有用爱来面对学生，才能理智而平静地应对学生的错误，也才能提升班级管理的整体水平。某研究机构曾发放问卷调查，向1000名高中生征询“你们心目中的班主任”的意见，其中65%的学生选择了“关心学生”，25%的学生选择了“经常微笑”，10%的学生选择了“语气柔和”。从这些选项中可以看出，班主任对学生的爱的确能够收获学生的“芳心”。第三，将学生置于平等的地位。在德育教育实践中，班主任应尊重每一个学生，真正将学生置于平等地位，摆脱一以贯之的“上对下”的教育方式，主动与学生进行沟通交流。
表1：你们心目中的班主任的调查比例
行为 关心学生 经常微笑 语气柔和
比例65 25 10
2.培育良好班风，引导正确舆论。在新课改背景下，提升高中德育教学的水平，优化学生的德育素养，需要班主任营造宽松积极的班级氛围，积极营造适合德育教育的良好班风。一方面，班主任作为班级管理的引导者和组织者，应该科学培养良好的班风。良好的班风一旦形成，对班级学生的学习和生活都将起到积极的促进作用。作为班主任要在平时的教学管理中有效激发学生的学习需求，引导学生自主学习。教师应该结合每一个学生的特点，制定差异化的学习策略，激发学生的学习需求。
另一方面，在德育工作开展过程中，教师还应该引导正确的舆论。班主任在班级管理过程中要注重制度的合理运用，特别是在制度构建过程中，应该充分融合学生的意见。同时，可通过榜样的力量来带动周边的学生，全面提升学生的学习积极性。
3.开展社会实践，实现理论联系实际。在新课改背景下，高中班主任在德育工作开展过程中还应该积极开展社会实践，实现理论教育与实践教育的紧密结合。一方面，班主任应该结合学生的特点定期开展丰富多彩的社团活动，引导学生真正走出去，在社会大环境中明确德育素养的重要价值，在社会大环境中提升自身的学习动力。如班主任组织学生参观各类纪念馆，引导学生书写心得体会。
另一方面，班主任还应该组织学生自主开展社会实践，利用节假日参加多元化的社会实践活动，如支教活动、温暖工程等。班主任将德育教育融入到这些活动中，能够让学生在身体力行的基础上全面夯实德育素养，全面认知德育素养的价值和意义。
在新课改背景下，高中班主任应该充分注重德育工作的开展，有效提升学生的德育素养，运用科学的德育工作理念，运用科学的德育工作方法，全方位提升高中生的德育素养，全面促进高中生的健康成长，有效提升高中生的综合能力。
参考文献
[1]关永明 新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].教育教学论坛，2017，（27）：62-63。
[2]刘继淑 新课改背景下高中班主任德育工作新理念及方法[J].教育界：综合教育研究，2017，（3）：13-13。
[3]柴官会 新课改背景下高中班主任德育工作方法探究[J].亚太教育，2016，（6）：44-44。
论文作者:陈永芳
论文发表刊物:《素质教育》2018年12月总第291期
论文发表时间:2018/11/9
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