孙美德 甘肃省金昌市第一中学 737100
金昌市有回、满、藏、东乡等32个少数民族，但少数民族总人口占全市总人口的比例仅为1.64%，是典型的少数民族散杂居之地。长期受汉族的影响，学校教育中很少关注民族学生的教育问题。但从2011年秋季开始，按照省教育厅统一部署，我校从甘南玛曲、碌曲，舟曲、张掖肃南等地开始招收少数民族地区学生，这些学生的到来给学校管理工作带来了一系列严峻挑战，学生管理中的大部分问题都表现在民族学生身上，这就需要我们认真研究和反思。如何做好跨区域民族生的教育和管理工作，给民族生提供最适合的教育，让他们在当地接受到最好的教育，让他们在学校健康成长，已成为学校发展中亟待解决的问题。
少数民族学生远离父母家庭来到金昌求学，学习上、生活上以及人际关系等方面的期望与现实之间的落差，必然会使其产生种种应激，出现心理挫折。师生关系的协调有一个不断适应和调整的过程。加之民族间的不同文化、民族地区间经济文化发展的不平衡、风俗习惯不一样，使各民族学生之间在交往时难免会出现一些不适应。
学校领导高度重视我校民族学生招收工作，要求相关教师要从国家和民族大局的政治高度来统一管理、教育好民族学生的思想，照顾好他们的生活，深刻理解教育管理民族学生是与民族团结、祖国统一、构建和谐社会、发展民族经济，共同富裕紧密联系在一起的。提出“抓好民族学生是每一位教职员工的一份职责”。加强各民族之间的文化和感情交流，增强各民族青少年学生对中华民族的认同感，培养社会主义建设者和接班人，对于促进民族团结，维护社会稳定，具有十分重要的战略意义。
一、民族学生特点分析
来我校学习的民族学生大多从小生活在牧区，形成了豪放的性格，对待问题和处理问题的方式也更直接，来到金昌后，因环境的突然变化而无所适从。有的学生由于来自农牧民家庭，之前接触社会太少，胆小，不善交流，一般不主动与他人讲话，缺少朋友。在处事态度上较汉族学生更多采用消极的应对方式。深入了解民族学生的特点，是改进工作方法、拓展教育管理途径，是将民族学生培养成德智体全面发展人才的前提和基础。
1.多才多艺，但是文化课基础薄弱，经济条件较差
民族学生大多能歌善舞，多才多艺，从民族地区到我校读书的学生也是当地的佼佼者，他们希望能够融入到校园生活中，得到他人的肯定和接纳。但民族学生从小接受的教育水平与汉族学生相差较远，文化课基础薄弱，在学习中存在很多困难，学习成绩不理想。
2.热情活跃，但在校园中归属“小团体”现象明显
民族学生天性纯朴、热情、豪放，与人相处的愿望强烈，感情表达直接。但是，民族学生在语言、文化、信仰、饮食习惯等方面与本地学生有明显差异，进入学校后不能很好地融入到以当地学生为主体的中学生活中，而更喜欢和本民族的学生聚集活动，形成较为固定的活动群体。当地学生比较难融入到他们的生活、交际圈中，双方由于接触少，互相不了解，差异感明显，交流沟通存在一定的困难。
3.诚实守信，但自控能力较差
民族学生自由散漫，自控能力差，需要老师、同学不断的提醒、矫正。但民族学生特别纯朴，注重感情，一旦老师对他们表示理解和信任，并委以重任，他们一般都会全力以赴，协助老师开展好工作。
二、因材施教，结合民族学生特点提升教育管理质量
根据民族学生的特点制定科学合理、切实可行的教育管理方案，是实现民族学生和当地学生共同进步、健康发展、全面成才的有效途径。我校在学习上予以特别关心，做好文化课程的帮扶工作。应以解决民族学生学习和生活中的适应性困难为切入点，有重点地开展工作。应该因材施教，制定适合民族学生的教育方式。还要在已经开展的“一帮一”、“结对子”等基础上加大对文化基础较为薄弱的同学的帮扶。针对民族学生的学习基础情况，应在学习上予以特别关注，如安排成绩好的学生与民族学生结对，以“一帮一”的形式对民族学生进行学习帮扶。经常与民族同学进行座谈、交流，关心他们的学习生活，想办法解决他们的实际困难是老师和学生之间加深感情的有效途径。帮助学生解决生活和学习上的困难，顺利完成学业，也是我们作为教育者的责任，实际上也是我们工作的价值所在，乐趣所在。
三、加强科学规范管理，促进全面发展
1.开展针对性教育，促进民族团结
（1）树立民族学生教育培养理念。①生活适应能力的培养。校领导责成教务、政教处专门负责民族学生的接收、住宿安排等工作，以此确保民族学生各项工作的顺利有序开展。我们以关爱民族学生为出发点，在学习、住宿等各方面都做了安排。对民族学生生活适应能力的培养，我们一般在民族学生进校后的第一学期进行，分开学之前和开学之后两个阶段。如在开学上课之前，利用军训、活动课学前教育等形式，指导民族学生尽快适应新的学习和生活。开学之后，一方面在民族学生班级开设生活课；另一方面通过日常活动让他们尽快适应生活。班主任老师在班级工作中应促进各民族学生间的互相了解，相互尊重，相互团结尤为重要。比如学生姓名的来历，有些就不可更改，不可掐头去尾等等。再如在班会上让学生做自我介绍，内容包括自己的年龄、籍贯、家、性格、兴趣爱好、特长以及各民族的风俗习惯，以加强互相间的了解和沟通；还组织学生开展一些文体活动，让他们展示自己的特长，加强同学间的团结。②民族学生的教育管理工作要一视同仁，严格要求，但在政策上予以适当倾斜；要有前瞻性，要认识到：今天我们培养的民族学生，明天就是我们国家少数民族工作和维护祖国统一的骨干力量。多在民族学生中开展“爱祖国、爱民族、爱家乡”的“三爱”教育和活动；重点关注入学阶段、特殊阶段、离校阶段的三个阶段教育。
（2）建立民族学生学风建设体制，激发学习热情。①引导民族学生学好主干课程，着重提高他们分析问题、解决问题的能力。②学习上横向比较得失与进步。比如建立民族学生成绩档案，在民族学生之间分析、比较，对成绩进步明显者，在班级公开表扬。③主动与任课老师联系沟通，了解民族学生的上课情况，作业完成情况等等。
（3）以适应性教育为先导，理论教育和实践教育相结合。将民族文化纳入和谐校园文化建设范畴中，充分发挥民族学生特长，积极支持民族学生参加校园文化活动。精心安排中秋节、国庆节等重大节日活动，寓教于乐。我校精心组织选派老师与民族学生联欢与会餐，让民族学生在异地他乡过节。这些丰富多彩的活动既缓解了思乡之情，又锻炼了能力，还拓宽了视野，从中得到了很好的锻炼和提高，较快地完成了生活关、语言关、心理关等的过渡，并迅速融入到了金昌市一中的校园文化中。
（4）以爱国主义教育为重点，弘扬民族精神与促进民族团结相结合。民族学生肩负着发展民族地区经济、社会和文化，促进各民族和谐发展的重任。因此，把民族学生培养成热爱祖国、热爱党、热爱家乡、服务于国家和人民的合格建设者，是加强和改进民族学生教育管理工作的根本目标。要充分考虑少数民族学生的特点，做到因材施教，有的放矢，多形式、多途径深入开展民族政策教育。对民族学生应加强集体主义教育。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆民族学生因受不同的民族信仰、生活习俗、传统习惯等影响，故其多以自我为中心，团体精神、协作能力相对缺失。因此，新生进校后，要通过组建班级、校园社团等学生组织来强化这部分的集体意识，在集体活动中锻炼学生的协作能力，增进团队精神。开展了解市情主题活动，融入爱国主义教育。如组织民族生参观“金川公司科技馆、植物园”、 外出参观金昌市市情、市容、市貌教育，适时为民族学生在节假日举办联欢会、爱国主义图片展等丰富多彩的活动。组织民族学生外出参观，通过这些活动的开展，让民族学生感受到祖国“镍都”——金昌的发展，从而产生热爱伟大祖国的情怀。
（5）以法律纪律教育为抓手，常规教育和特殊时期教育相结合。重视以校规校纪教育为主的常规教育，督促他们养成良好的行为习惯。当民族学生发生违纪行为时，要同其他学生一样严肃处理，在处理方式上要坚持以教育为先导，抓住特殊时期的教育契机，有针对性的开展教育。注重培养学生遵纪守法、爱校荣校的思想观念。帮助民族学生树立正确的是非观、民族观，使他们自觉做民族团结、国家统一的坚定支持者和拥护者。
（6）坚持从严管理与人文关怀相结合，体现工作亲近性。学校在学生日常行为规范的管理上，坚持一视同仁的原则；同时，充分尊重少数民族学生的宗教民俗习惯，在民族文化体验中拉近距离、培养情感、增强互信。学校每年都组织相关活动与民族学生一起欢度端午节、中秋节、元旦节、艺术节等，传递党和国家的关怀以及学校的温暖。充分尊重民族学生，把他们当成自己的朋友，分享他们的快乐和烦恼！尊重民族学生也是公平对待每一个学生。在处理涉民族学生事件时，先调查，后发言。当事件发生时，首先要保持冷静，不轻易下结论，要做一番细致的调查。不随意指责民族学生，不凭印象做事。
（7）开展励志教育，坚定民族学生自立自强信心。充分利用校内资源设施，促进少数民族学生健康成长。利用校园网络资源，及时公布学校有关教学管理政策；学校定期组织民族学生践行励志精神；组织民族学生召开专场励志成才报告会、组织民族学生赴永昌烈士陵园扫墓等，用身边可亲、可敬、可信、可学的榜样，引导民族学生自立自强、志存高远。
2.开展细心服务，解决实际困难
（1）针对民族学生独特的生活习惯，加强情感凝聚。要针对民族学生在信仰、风俗、语言等方面出现的不适应，全面关心他们的生活、学习和业余活动，通过定期召开班会、组织文娱活动、开展思想交流等方式，关注他们的思想状况，及时排解相关困惑。如开展每周五谈心活动。主要包括：①小结本周学习、生活情况；②周末学习、生活安排指导；③情感关心；④节假日平安、快乐度过。
（2）针对少数民族学生经济困难的情况，缓解经济压力。民族学生大多数家庭经济比较困难，应积极帮助民族贫困学生减轻经济压力，实施民族学生入学绿色通道、学费缓交、困难补助等措施，并且设立“民族学生奖（助）学金”解决他们的家庭经济困难问题。
（3）针对少数民族学生特点，完善心理预警系统，密切关注学生心理发展动态，做好心理健康教育工作，把握民族学生的心理特征，及时发现存在心理障碍的学生，有针对性地进行辅导和干预；多开展心理健康知识讲座，加强心理疏导工作；定期和不定期的心理咨询、访谈，多走访宿舍，多与民族学生谈心，关注其生活和学习上的困难，及时排解。在工作中要不断强化民族团结意识，淡化民族界限，坚持同一标准，统一严格要求，但在处理实际问题时要审慎缜密、冷静应对，避免把个体问题上升到族群问题。民族学生在内地求学常常因语言、人际交往、生活习俗、文化认同、宗教信仰、思维形式等方面的不适应产生自卑感或自我封闭的心理，不利于民族和谐。学校针对民族新生开展中学生活适应讲座，帮助他们保持民族文化风俗习惯的基础上，主动克服心理不适应，消除疏离感；开展以“人际交往”为主题的民族新生团体心理辅导，消除心理隔阂，帮助他们与本地学生交朋友。另外，学校通过心理普查和定期心理访谈，了解他们的心理健康状况，并单独为他们建立心理发展档案，掌握他们的心理发展动态；对有适应困难的同学，开展一对一的成长辅导帮助他们走出成长困惑。
（4）关注少数民族学生生活情况，尊重民族风俗。
①少数民族有着丰富的风俗习惯和文化传统，学校应当在充分尊重少数民族学生风俗习惯的基础上,审慎对待其宗教信仰同民族风俗活动的关系问题，可以组织各种丰富多彩的活动，让民族学生深刻体会到学校大家庭的归属感和集体感。通过文化普及、文化交流等工作，营造校园民族文化氛围。特别在一些重要的节日，学校可依托校内宣传阵地、校园活动等载体，发挥民族学生的聪明才智，和汉族学生一起建立和谐、稳定、多元的校园文化氛围。鼓励民族学生积极参与各种活动，班级的、校级的、市级的等，在活动中增加与其他同学的接触和了解。同时，发挥他们能歌善舞的特长，鼓励他们参加各种联欢活动。
②学校比较重视加强民族学生的组织纪律观念，在班级活动、宿舍等注重强调集体观念。在宿舍的管理上强化民族学生的自我管理、主人翁意识。培养民族学生的良好的生活习惯、卫生习惯和学习习惯。建立违纪学生管理档案，定期召开宿舍工作会议以及民族学生座谈会，对宿舍的问题进行小结反馈，对存在的问题，进行分析说理，提出解决问题的办法和要求，对学习态度端正、进取心强的民族学生进行表扬。宿舍管理要“严”、“慈”结合。这样，才能让民族学生“走出小圈子，投入大环境”。
（5）积极培养学生干部，树立学生骨干。学生干部的组成当中，民族学生应该占有一定比例；民族学生干部最好从新生入学开始就进行选拔，选拔后要定期组织培训。树立学生骨干，发挥“领头雁”的作用，往往可以达到事半而功倍的效果，在民族学生中，一些有才干、有能力的同学往往是一个宿舍、一个班、一个民族的“领头雁”，在同学中有较高的说服力和号召力，能够成为引导工作、举办活动、协调关系、处理纠纷的积极分子和骨干力量。
（6）让民族学生学会感恩，以爱育爱。“你只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任”，老师对民族学生越爱，就会使他们不断体验友爱，善良、公正、尊重、信任等人世间最真最纯的情感，进而逐步形成人与人之间关系的融洽相处。学生心灵就会被征服，他们就知道该整样去关心和爱护别人，也知道该整样用切实的行动在细节中去感恩别人。这样不仅会由单纯地接受别人的爱，转变为爱他人，进一层形成爱集体、爱祖国的高尚情感和信念，在这样的基础上，形成的集体主义观念才是牢固的。
我想说教师的教育管理工作艺术对民族学生的进步和成长关系重大。我们教育者应用一颗爱心关爱每一个民族学生，身体力行，用心去感召每一个民族学生，用细节和行为去示范和感化每一个民族学生，培养民族学生完善的人格。我们深知这项工作的艰巨性，只能做好，不能出丝毫差错。总的看，各方面工作做得富有成效，但还有一些细节性的工作，值得进一步探讨，研究新的方法，技巧，思路，我们将持之以恒，不断总结，不断努力，不断探讨，研究出新的有效的办法，力争进一步把我校民族学生管理工作做得更好，为学校的发展，学生的成长添砖加瓦。为我校和谐校园的建设和持续快速发展贡献自己的力量！这是本人在我校民族学生教育管理工作的一点粗浅的看法，但愿能给大家一些借鉴。
论文作者:孙美德
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年6月总第158期供稿
论文发表时间:2015-6-24
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