关键词:高中历史，史料教学;策略分析
随着高中历史学习的继续深入和细化，学生对历史的了解需要更加全面和客观，能够用现代的科学史观去反思和探索历史的发展进程。史料教学法能够给学生提供更丰富的学习资源，是辅助教学的重要工具。在素质教育的今天，积极利用史料教学，可以有效提高课堂教学质量，提升学生的历史学习水平。
一、高中历史进行史料教学的作用和意义
首先，史料资源丰富多样，既有珍贵的文字资料，也有口述资料、图片资料和实物资料等，除了重大事件的叙述外，还有很多有趣的历史故事和名人相关的观点论述。教师将这些史料进行合理地运用，可以给学学生提供更加广阔的知识视野，多角度、多层次地激发他们的历史学习兴趣，进而积极主动地投入到历史学习当中。其次，高中课本教材中的内容描述都具有典型性和总结性，给出的史料内容不够详细，很多历史观点的阐述并没有明显的因果关系来支持，学生在学习的过程中很容易就陷入死记硬背的被动局面。教师通过相关的史料来进行补充说明，学生对历史知识的了解就会更加全面，对历史观点和结论有清晰的认知，从而提高学生的学习理和记忆力。最后，历史课本教材和相关史料相辅相成，学生在学习过程中，可以更全面地了解历史，有利于发散个人思维，能够透过历史知识看到思考历史的本质和内涵，实现领悟能力和探究精神地有效培养。
二、高中历史进行史料教学的策略分析
（一）根据教学内容合理选择史料
在历史教学过程中，可以用作辅助的史料资源很多，为了保证史料教学的有效性，教师必须在史料的选择上做到科学合理。教师要根据教材提供的知识和学生的实际情况进行灵活地选择处理。首先，根据教材提供的内容，进行相关史料的补充。其次，根据学生的理解能力，选择难度相当的史料内容，这样学生既不会感到简单无趣，也可以在合作探讨之后实现有效地理解和掌握。最后，在史料的来源上，也可以采用需要官方和非官方的史料相结合的策略。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆总之，使学生多角度多层次地认知历史事件，提高学生的理解能力和学习能力。
比如在《文艺复兴》的教学过程中，教师可以给学生展示不同时期的圣母像，帮助学生理解从神性到人性的变化，赏析当时文学著作中对人力量的赞美和肯定，对教会等旧势力的抨击，从而深刻理解文艺复兴这场运动的主题。通过这章教材内容的学习，学生不仅要识记文艺复兴时期的著名人物和代表作品，更重要的是明确人文主义的思想内涵。对这种思想解放的认知，应该先从现象入手，获得一定的感性认知，再去分析原因，符合正常的认知规律。
（二）保证学生史料教学主体地位
素质教育要求学生具有独立思考的能力，史料实证素养也强调学生能够对史料进行辨析，提升理解能力和学习能力，培养科学的历史史观。因此，在史料教学的过程中，教师要充分保证学生的主体地位，让他们根据史料进行历史问题的分析探讨，培养学生的史学思维。在这个过程中，教师要做好引导工作，提供历史问题的切入点，让学生进行分析思考，并得出个人的认知结论，也可以是学生自己发现问题并解决问题。
比如在《天平天国运动》的教学过程中，教师可以让学生去分析运动失败的原因，给学生提供当时的军事力量对比资料，还有天平天国的统治政策以及英美资本主义国家的态度。学生们从内因到外因科学分析，认识其进步性和局限性，对其失败的最终结果产生科学的认识。 历史事件的发展都是在周围环境的综合作用下产生的，就如同太平天国运动的产生，也是在清政府的腐败和列强入侵加剧的经济危机导致人民生活的困境，以及西方基督教的传播和洪秀全本人的个人经历等综合作用下发生的。史料具有一定的启示性和深刻性，这样既可以发挥史料的教学辅助作用，又提高了学生分析历史问题的能力，能够用整体的观点去分析事件发展的来龙去脉，有利于学科核心素养的有效培养。在这个过程中，教师要改变传统的讲授法，让学生以合作的形式进行讨论探究，可以调动学习兴趣，还可以实现思维的有效扩散，取得理想的教学成果。
总之，史料教学是高中历史教学中的重要方法，不仅能提高课堂教学质量，还有利于学生历史学科素养的有效培养。但是史料选择和史料运用必须贴合教学实际， 否则只会造成师生时间和精力的浪费，也会影响正常的历史教学安排。因此，教师要不断提升个人的史料教学水平，根据教学内容和学生情况，进行合理地选择和科学地指导，保证史料教学的有效性和准确性。
参考文献:
[1]高中历史教学中史料运用的意义及策略[J].陈武.甘肃教育.2018(24)
[2]利用高中历史课堂教学,培养学生“史料实证”素养[J].杨韬略.课程教育研究.2017(48)
[3]史料教学法在高中历史教学中的应用探析[J].余海波.成才之路.2016(31)
论文作者:董 伟
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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