卢俊花 陕西省西安市灞桥区纺织城小学 710038
摘 要：在课程改革不断进行、教学理念不断更新的今天，无论是专家还是一线教师，最关注的话题莫过于有效教学、高效课堂。因为课堂是教学活动的主阵地，实效性是课堂的生命，其核心问题是教学效益。教师教学是否有效，唯一衡量标准是学生有无进步和发展。因此，有效教学在课堂教学中一定要落实到为学生的发展服务上。而实现科学、高效的课堂教学，最关键在于培养学生良好的学习习惯。
关键词：语文 习惯 培养
学生良好的学习习惯，是实现有效教学的前提和基石，它对学生未来的发展将起到重要的作用。那么，语文学习应着力培养哪些学习习惯呢？
一、提前预习的习惯。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。学生学习课程知识，课前的预习既是心理准备，也是具体内容的准备。对即将学习的课程要这样进行预习：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备。
二、良好的听课习惯。一要学会“听”。 要引导学生明确每节课的学习目标，教给学生听课的方法。对重点内容、疑难问题要集中注意力听，力求解决。要能听清老师提出的学习要求，避免走弯路。要认真听取其他同学的发言，分析正误，启发自己的思维。二要边听边思考。遇到不懂的地方，要及时举手，向老师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决。三要边听边记。随时听到的重点随手记到本上或书上，养成这种听、写同步进行的习惯对今后的学习是大有益处的。四要多说。要尽可能多地给学生创造回答问题和交流的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。
三、细心观察的习惯。罗丹曾经说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”只有善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物，他的思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。
四、勤于动笔的习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”就是告诉我们，无论课内课外，无论看书听课，都要勤于动笔。平时读自己的课外书时，要让学生拿一支笔，摆开一个本子，边读边动笔。动笔，可以用标注，用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。
五、勤查工具书的习惯。工具书是不说话的老师，能帮助学生扫除学习中的障碍，有效地完成学习任务。在课堂教学中，学生如果遇到生疏疑难的字词，教师不要马上说出答案，要让学生自己动手查工具书，以逐步形成习惯。这是素质教育要求“授之以渔”的体现，这样，学生在读课外书时，遇到不懂的字词，能自觉地查一查工具书，让工具书成为学生的良师益友。
六、背诵的习惯。记诵是青少年在记忆的黄金时期一个良好的不可忽略的学习习惯。对于语文课本所选的中国古典诗文，要让学生尽量都记诵过。学生如果能够记诵大量的古典诗文，将会受益终身。这也是中国传统语文教育的一个良好的教学方法。对于一些常见常闻的历史典故、艺术故事，不必死板地去记，而是熟悉即可。
七、定期复习整理的习惯。定期整理复习有许多好处：第一，可以温故知新，旧的知识中包涵着新知识的许多线索。第二，可以避免遗忘。第三，可以把种种表面不相关的知识形成一个相互关联的网络系统，使众多知识相互贯通，甚至可以做到触类旁通。每天晚上在做家庭作业前，要将当天学过的知识及时浏览一遍，学会运用表格来复习整理。每周末，及时将所有知识进行一次系统整理。运用表格的过程，实际就是重新消化知识、梳理成体系的过程。要学会对着教材的目录、章节题目进行回忆整理，目录、章节就是知识的提纲。
八、认真书写文字的习惯。养成这一习惯可以从最基本处着手，让学生从刚开始学着写字时就把每个字的笔划、笔顺写准确。让学生学习一点书法，不是为了让他去参加书法比赛，而是让他懂得什么样的字是漂亮、美观、大方的。可让学生买一些字帖，把大字帖挂在学生的房间里。批改学生作业、试卷时，不要只注意内容的对否，还要检查他们的字写得是否工整、漂亮。我县近几年语文期末考试题的“卷面分”就很有效地突出了学生写字质量。
九、广泛阅读的习惯。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读再阅读。”因此，我们要不断挑选、推荐各种适合学生阅读的书籍，引导学生认真阅读，养成广泛阅读的习惯，这将使学生终生受益。以语文学科开展的“大阅读”活动为契机，我们定期给学生推荐阅读书目，教给学生阅读的方法，经常性地开展形式各样的读书活动，对引领学生的阅读大有裨益。
十、培养学生与人合作的习惯。培养学生合作学习的习惯，教师要为学生创设合作学习的情境，提供更多的交流、讨论的机会，使学生在合作中学会倾听、学会采纳。要提供合作学习的机会和方式，生生、师生、小组多向互动交流，在有效、多样的教学活动中动手、动脑、动口，积极主动体验，从而逐渐形成正确的自我认识和与人合作交往的意识。要加强合作学习方法的指导和训练。小组合作学习要做好分工、明确责任，要根据班级情况科学确定小组规模、构成及任务分配。要给予不同学生独立思考的时间和表达的机会，特别是要调动学困生参与合作的积极性，培养他们发表自己见解的勇气。
论文作者:卢俊花
论文发表刊物:《中小学教育》2015年10月总第221期供稿
论文发表时间:2015/11/18
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