2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养”这一重要概念。核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。培养各学科核心素养是实现学生核心素养培育的主要途径。
一、高中英语学科核心素养的含义
学科核心素养是核心素养的基础性作用在学科意义上的呈现，是核心素养的育人功能与学科价值的有机结合。高中英语学科核心素养可以具体划分为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。
1.语言能力。语言能力是高中英语学科核心素养的基础部分，是指人们在情境中运用所学的语音、语法、词汇等知识进行语言理解与语言表达从而达到交际的能力，包括学生最基本的听说读写技能、英语语感的培养以及对英语语法、词汇等基本知识的掌握，以使学生能进一步发展语言意识和英语语感、掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识，理解口、笔语语篇所传递的意义，有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。
2.思维品质。思维品质是指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。思维能力是人才应具备的基本能力之一，包括质疑能力、分析与综合能力及想象能力等，可以帮助学生辨析语言和文化中的各种现象，分类、分析信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，初步具备用英语进行多元思维的能力。
3.学习能力。学习能力是指学生在英语学习过程中逐渐形成的主动学习和自我提升的意识、品质和潜能。学习能力高的学生能够保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，主动从多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和任务，选择恰当的策略与方法，监控、反思、调整和评价自己的学习。
二、现阶段高中英语教学所遭遇的困境
1.听、说、写能力薄弱，语音、语篇掌握不牢固。语音在课堂及课下练习中所占的比重较低，导致学生记不牢、记不准词汇发音，进而影响到口语表达与听力。因为语音知识薄弱，学生多采取死记硬背的方法记单词，极易造成单词记忆出现混乱、词汇量缺乏等现象，难以写出连贯的句子。对语篇的理解较弱，难以判断句子之间的关系，则会影响写作的完整性和连贯性。
2.交际能力不高，缺乏对文化差异的敏感性。绝大部分学生都能认同本国文化，具有强烈的民族认同感，并且能够理解文化的多样性，包容和尊重不同文化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但同时，羞于同来自不同国家和文化的人进行交流、缺乏自信的学生也占很大比重。对语音知识、交流能力的不重视，导致了学生的交际能力底下，难以流畅地同来自不同国家和文化的人交流，进而缺乏自信、羞于启齿，封闭的语言环境会再次阻碍交际能力的进步与提高，形成恶性循环。学生对不同的文化有自己的思考与价值判断，但是面对文化中直接细微的差异仍然缺乏足够的敏感性，需要在教学实践中渗透文化教学加以提升。
3.思辨和逻辑能力匮乏，创新思维偏弱。高中学生的英语思维品质培养形势相对严峻。课堂上面对教师提问，大部分学生课堂参与度不高，缺乏提出、解决问题的勇气。不积极回答问题就难以验证自己的想法，长此以往，思维品质很难得到锻炼与提高。由于教学方法与教学侧重点的影响，与此同时，大部分学生还缺少创新性思维和逻辑性思维，难以提出标新立异的观点和有条理地解决问题，这使得思维品质成为英语学科核心素养最薄弱的一环。
三、高中英语学科核心素养的培育路径
1.坚持英语授课，提高语言能力。教师要尽量采用英语授课，针对学生语音上遇到的困难重点纠正、教学，给学生提供练习口语的充足机会；平时多举办英语朗诵比赛、英语辩论赛等活动，提升英语学习的兴趣，锻炼口语运用能力；同时加大语篇练习的比重，引导学生用正确的方法进行语篇的阅读、分析与理解，提高学生的语言能力。
2.接触英语国家文化，培养文化品格。文化品格的培养方面，教师在实际教学中要根据学生的年龄特点及生活实际场景，结合学生的生活经验来扩展文化知识的内容，让学生尽量多接触英语国家的文化，从而提高他们对中外文化异同的分析与判断能力，逐渐培养学生的文化意识，促进学生与来自不同国家、文化的人进行交流，提高学生的交际能力和对文化差异的敏感性。
3.营造课堂思考氛围，锻炼思维逻辑。教师要对学生饱含信心，对学生的思维品质培养树立积极的态度，规划提高学生思维品质的目标；开展有助于提高学生思维品质的课堂活动，激发每个学生积极参与；注重评价，尊重学生的想法，鼓励学生的思维成果；营造英语学习氛围，帮助学生办英语墙报、黑板报等，展示学生的学习成果。
4.采用正确的学习方法，加强自主学习。教师应帮助学生理解词汇在具体情境下的正确使用，引导学生找到合适的词汇记忆方法与策略，帮助学生有效地习得词汇；在语法教学方面，教师可将所学的语法知识与情境教学相结合，改变传统的枯燥的语法授课方式，让学生在一定的语境中习得语法知识。布置一定的预习作业能够鼓励学生自主预习，通过对学生的引导和帮助，潜移默化中改变学生落后的学习习惯和学习方式。
在高中英语新课改过程中，要求提高学生的核心素养是必然的也是合理的。高中英语教师应该积极响应教育部门的教学改革，通过英语教学关注学生的学习与发展，促进学生提高自身综合素养，从而树立正确的价值观念。
论文作者:宋雪娇
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第343期
论文发表时间:2018/12/11
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