关键词：美术活动；幼儿；创新能力
艺术活动是挖掘幼儿创新潜能的最佳载体，它为幼儿创新能力的发展提供了更为自由广阔的创意空间。其中美术活动对于幼儿来讲既是学习，也是一种思维创造的实践活动。它的价值在于它引发了幼儿的审美情感，培养了幼儿的创新意识，并能通过“绘画”这一特殊的语言，展现幼儿的内心世界，奏出创新的生动旋律。那如何在美术活动中有效地培养幼儿的创新能力呢？
一、美术课堂是培养幼儿创新能力的重要基地
目前，许多教师在幼儿园美术活动教学过程中，对如何更好地培养幼儿的创新能力感到有些迷茫和无措。而所谓创新能力是根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。创新能力的形成必须具备三方面的前提条件：
其一，是一种认识和理解的过程。这是个人从外界环境中获取信息的过程。在外部世界中存在着大量的、复杂的信息，这就要求人们有鉴别选择有关信息，排除无关信息的能力，由此产生探究行为。教师应正确地组织和引导，使这种探究性行为成为创新能力形成的基础条件，并锻炼其分析、判断的能力。
其二，是一种幻想和想象的满足。这是建立在认识、理解基础上的自发性幻想和想象愿望的满足感。这是一个激活信息的过程，是实现创造性的必要条件。在美术活动中，教师引导幼儿产生一种倾向诗意的，或强烈情绪性的想象愿望是非常重要的。
其三，是一种解体和重构的过程。通过幼儿所获得的对周围环境事物的认识、理解，经过想象思维的训练，引导幼儿把所获得的再解体，再构成。这种行为或许是细小简单的变化，但是这种变化确实具有决定性的意义，在构成性活动的瞬间形成某种新的学习。同时以上三方面相互联系、相互制约、相互协调，便构成了创造力的形成过程，在这一过程中，幼儿的创新能力和自我实现愿望被不断激发，美术教育的价值得到真正体现，美术活动追求的正是整个创新性思维的过程，而不仅仅是幼儿创作的画面。
二、美术活动中培养幼儿创新能力的重要举措
1．创设条件，激发幼儿的创新兴趣。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在美术活动中，教师创设一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境，引发幼儿探索的兴趣，这样也就为幼儿自主参与探索创造了良好的条件。
2．激发想象，展开幼儿的创新活动。
心理学的研究表明，任何创新都是通过想象，对材料进行加工、改造，从而形成新形象、新假设开始的，这是创新活动开展的第一步。幼儿时期正是想象力发生和发展最为活跃的时期，而且创造性想象的能力也逐步发展起来。想象力不仅包括幼儿对事物的联想能力，还包括他们对事物的幻想，这两者都是幼儿探索活动和创新性活动的前提。正如心理学家考伯所述：“正是儿童期的幻想引发，才形成了以后所有创造性活动。”因此，促进幼儿创新教育的开展，想象力的培养不容忽视。
3．操作实践，提高幼儿的创新技能。
实践是创新的源泉和基础，只有在实践活动中，才能为幼儿提供观察探索各种事物的机会，为幼儿提供丰富的感性知识，幼儿在实践活动中，由于处于特定的问题情景中，从而会激发他们创新的动机和意识。培养实践能力正是幼儿园创新教育的主要目标之一，从这个意义上讲，“创新教育=创新精神+实践能力"，恰好对应着当前素质教育的两个重点内容，也是实施幼儿素质教育的关键所在。
4．改进方法，培养幼儿的创新精神。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
所谓创新精神，就是一种乐于思考、乐于探索、大胆实践，刻意求新的精神。在美术活动中，以教材中的内容为中心，通过联想、类比等思考方式，使思维向各个方面扩散开来，从而产生新的方法，这就是求异思维。在美术教学中设计开放性的问题，引导幼儿打破原有的思维定势，通过尝试和探索，对原有的制作方法、表现方法进行改革和创新，是发展幼儿求异思维的有效途径；改进教学方法、评价模式，鼓励幼儿标新立异，是培养幼儿创新精神的有效手段。
5.成果展评，体验创新的无限乐趣。
成果展评是幼儿提高认识的过程，是培养他们审美能力的过程，当然更是他们体验创新乐趣的过程。《幼儿园教育指导纲要(试行)》在艺术领域的指导要点中明确提出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”教师应充分肯定幼儿的作品，采用幼儿自评、小组互评、全体讲评、分层主评等形式对幼儿作品进行评价。
三、美术活动中培养幼儿创新能力的注意事项
1．教师要引导幼儿多观察并积累表象。这是幼儿想象空间的物质基础。教师要善于利用一切机会引导幼儿观察周围的事物，提高观察能力， 培养观察习惯。在指导观察时，必须遵循由静到动，由近及远，由简到繁，由表及里，循序渐进的原则。
2．教师要为幼儿创设轻松愉快的环境。一贯以来我们在活动中总是有些常规，这在一定程度上约束了幼儿的自由，也抑制了他们的想象力和创新能力。美术活动中，应该允许幼儿轻声交谈，但不可大声叫嚷；允许幼儿自由走动参观学习，但切不可影响他人；允许自由选择工具材料，但要求爱护并正确使用。这样一来，既有要求又有足够的自由，孩子当然自我感觉良好，参与意识与创作的兴趣也大为增长。
3．教师要在教学中帮助幼儿开拓思路。一般绘画教学所提供的范例多是死的，即教师在黑板上画出某一事物的一种形态或动作，出示的是完整范例，幼儿易受暗示，这样幼儿很容易模仿，框死幼儿的思路。因此，提倡应根据教学的实际情况，多出局部范例，多作局部示范；少出完整范例，少做完整示范，以免影响幼儿画面的构思。例如，画小鸡，教师可以把小鸡范例分解成头、身体、脚，可先分别出示，再通过不同的组合，使幼儿了解头和脚分别画在身体的不同位置，小鸡的动态就不一样。通过这样的教学，不仅教给幼儿规律性的技巧，又没有框死幼儿的思维，是比较可取的。
4．教师要给幼儿充足的创作时间。要给幼儿充足的时间进行美术创作活动，幼儿深爱美术活动，他们往往需要大块的时间按自己的意愿完成作业，不愿被打扰。但现在的美术活动一般都有时间限制，动作慢的幼儿总感到紧张，不完整的作品难以使他们体验到成功的喜悦。弥补美术活动的不足，可以让美术活动渗透到日常生活的各环节，也可以与其他活动相结合。
因为注重了幼儿创新能力的培养，所以孩子置身于美术活动中觉得非常快乐。走在活动改革的实践中，教师也逐渐感受到教学改革带来的可喜变化。相信只要大家一起努力，转变教育教学理念，优化活动教学行为，我们一定能培养出创新型的优秀人才。
参考文献:
1.中华人民共和国教育部编《幼儿园指导纲要(试行)》 北京师范大学出版社.
2.孔起英《学前儿童美术教育》 南京师范大学出版社.
3.高师《美术教育学》教材编写组?高等教育出版社.
4.朱家雄《学前儿童美术教育》 华东师范大学出版社.
5. 高月梅，张泓著：《幼儿心理学》，浙江教育出版.
6．张小鹭著《日本美术教育》湖南美术出版社1996年版.
7．董奇著《儿童创造力发展心理》 浙江教育出版社1997年版.
论文作者:施美
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
标签：幼儿论文; 创新能力论文; 美术论文; 活动中论文; 教师论文; 过程论文; 这是论文; 《教育学文摘》2019年第15期论文;