关键词:农村小学；比例增大成因；数学学困生；
1.农村小学数学学困生现状
1.1学生所处的家庭现状
在农村，生活相对比较艰苦，家长知识层次不高，无法对孩子进行辅导，并且多数家长常年在外打工，也不了解自己孩子的学习情况，况且孩子常年与爷爷、奶奶生活，爷爷、奶妈根本无法对孩子进行正确的教育引导，家庭教育严重脱节，导致孩子得不到正确、良好的家庭教育。通过调查发现，学生家长对自己子女的数学学习各方面的情况不了解的占30%；子女的作业得不到家长检查的占70%；古今往来，多少名人都在强调课外阅读的重要意义,无论是课外时间，或者是其它时间，课外阅读就是一个充电器，它不仅仅能让你得到大量的课本以外的知识，也提高人生的一种阅历,但是家长支持子女利用课余时间做课外阅读、课外辅导的占10%。
1.2学生所处的学校教学现状
课堂现状：课堂学习，是学生学习的重要时间，但从我镇农村学校调查中学生的总体来看，学生的学习态度还不够认真。认真观察、积极思考的学生只占30%；在理解的基础上能做好重点笔记的学生只有10%，不做笔记的学生却占40%。；而有25%的学生会经常开小差；有自己的想法，但不敢举手说出来的和与没有自己的想法但能认真听取老师和其他同学的观点的占65%；课堂的内容能听懂的占70%左右，课堂布置的作业不能独立完成作业的占30%；没有做到当天学的新知识当天复习的占了80%。
学生的自身现状：兴趣，是学好一切的源头，从调查中得知，学生喜欢数学科的占50%，对学好数学有信心的只有20%。不喜欢的原因大致可以分为两类：一类是因为老师的教学行为导致，因为老师上课喜欢唠叨，总把时间放在管别的同学身上，对别的小朋友生气，浪费上课的时间等；另一类是对数学知识的感受，如上数学课晕头转向，不太听得懂，数学比较枯燥等。
1.3学生所处的社会现状
“社会”对孩子的影响无形又深远。小学生正处于身心发展的关键时期，良好的人格塑造对于这些幼小的心灵起着至关重要的作用。我们常说“孩子就像一张白纸，一碗子纯净水，一台新机器”，我们更知道孩子还没出世就已经在社会的摇篮中孕育。孩子的模仿性是最强的，所以在校外他们总是喜欢去观看一些电视剧、电影或玩一些网络游戏等，并模仿他们认为“很酷”的一些事情。在教学实践中观察到，一些孩子受社会这些不良因素的影响，存在着不想读书，情绪不稳定；有的孩子性格孤僻、胆小，懒惰，甚至惧怕挫折，心理脆弱；有的孩子模仿模仿着就成了社会上的“小混混”；有些高年级的学生受偶像剧的影响，过于早恋；有的盲目相信当今太多大学生毕业后就业难，还不是回到农村搞种植或卖猪肉、卖鱼等思想影响了学生；一些素质低的家长赞成社会上流传下来的读书不是“唯一出路”论，而影响到了学生。
2.农村小学数学学困生比例成因
2.1家庭教育因素
其一，在农村里的小学生是一个特殊的群体，大部分学生都是留守儿童，其父母大部分都是常年在外，严重缺乏家庭教育。这些学生大多数在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉，应付了事。据调查，留守儿童的学习成绩普遍不好，他们的学习成绩在班级中排在比较后的位置，有80%的留守儿童不愿意读书。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这种情况，面对抽象性的数学知识，学生只能依靠教师，若是学生缺乏向教师或者同学询问的勇气，不可避免地会导致学生成为学困生。 其二，在现代网络信息与技术高速发展的网络世界，多数农村家长对学生的思想不够了解，对电脑更是一窍不通，不知道学生沉迷于网络游戏的严重危害，没有采取有效的措施，以至于学生越陷越深，荒废了学业，成为学困生。其三，在农活比较忙的时候，农村学生还要帮助家庭干农活，没有过多的时间进行学习。其四，多数农村小学生家长文化程度不高，家庭教育方式不恰当，有部分家长过于溺爱，娇生惯养，导致学生骄横跋扈，缺乏克服困难的毅力；也有部分家长野蛮粗暴，非打即骂，对于学生的学习只注重学生学习成绩，不注重学生的学习过程，存在暴力教育的情况，导致学生胆小怕事，缺乏上进心，甚至出现厌学情绪，非常不利于学生的健康成长，不可避免使学生在学习知识上出现困难的情况。
2.2学校教育因素
在农村学校，教师业务素质偏低。其一，在农村学校里，普遍存在高、中、小学教师互相选拔，层层抽调的现象，使部分教师不能胜任教学。其次，农村学校的教师大多数是通过函授取得的专科或本科学历，这也是业务素质不高的原因之一。其二，农村教师年龄老化，部分年龄老的教师安于现状，不思进取，不爱学习，本着做一天和尚撞一天钟的心，这种现象严重影响了学生学习成绩的提高。
其三，教师资源配置不合理。在农村学校，由于教师人事制度改革的力度不大，教师应流动的不能流动，应留住的不能留住。一些素质高、业务强的教师都往城区或者待遇好的地方去了。其四 ，学科结构失衡。部分体育、音乐、美术专业毕业的教师被安排到上语文和数学科，成了人们常说的“万金油”。教师的职业素养不高、教学方式不科学因素，加上农村教学设施简陋、教学理念欠缺等问题，导致学生学困生的产生。
2.3社会教育因素
随着时代的发展和科学技术的进步，高科技的产品越来越多，在给人带来便利的同时，也给人带来一系列的诱惑。同时，小学生辨别是非能力弱，好奇心强，自制力差，在这种积极因素和消极因素相融合的社会环境中，学生很容易被一些不良的社会风气所影响，过多地追求物质享受，滋生拜金主义、享乐主义、形式主义等思想，导致学生不思学习、贪图享乐、厌学逃学等情况。例如，手机游戏、网络游戏等，由于这类游戏的画面的动感效果、策略上的激战效果等，能够吸引学生的注意力，使学生沉迷其中，不可自拔，逃学、熬夜等情况层出不穷，严重影响学生的身心健康。在这种情况，学生学习数学没有兴趣，上课不用心，数学成绩可想而知。可见，社会教育因素对学生学习数学知识也有着直接影响。
2.4个人管理因素
在教学实践中，不难发现数学学困生的产生和学生个人因素有着密切关系。由于学生的家庭教育，生活条件、个人经历等方面的不同，导致学生的性格、智力、体力等方面千差万别。许多学困生在学习数学知识的时候，由于性格、能力等因素，其学习方式、学习态度往往缺乏自我管理，没有一定的规范性和系统性。部分学生在学习数学知识的时候，缺乏自信心，害怕困难，没有毅力，长此以往，学习就会越加困难，进而产生自卑心理、厌学心理，丧失了积极学习的自信心，最终导致学习困难，归根结底是学生没做好个人管理。
3.结语
学困生主要是指学习有困难的学生，主要是指那些智力健全、身体正常的学生，主要表现出学业成绩偏低，学习积极性不高。学困生作为学校教育的重要帮扶对象，直接影响整体的教学质量和教学要求。要转变学困生，就要分析和研究学困生的产生原因，并针对性的提出相应的对策，使学困生逐渐摆脱学习困难的情况，与其他学生共同进退，保证整体教学质量。
参考文献:
[1]李厚臣.浅谈农村小学数学学困生的转化[J]. 学周刊,2015,(13):53.
[2]杨红红.农村小学数学“学困生”的成因与转化[J]. 商,2013,(17):329.
[3]刘毅.农村小学数学学困生的成因及转化策略[J]. 学周刊,2013,(24):47.
论文作者:黎瑞琼
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
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