【关键词】课堂 习题讲评 有效性
《课程标准》指出，“教学评价应贯穿教学过程的始终，体现在教学实践的各个环节。” [1] 教学检测是是对教学的有效监控。试卷讲评是促使教师有效地完成教学目标、提高教学质量的重要重要手段。英语试卷讲评是指学生在完成英语考试之后，教师对试卷进行解剖、分析、点评，以达到帮助学生完善知识结构，提高解题能力的教学活动。高效的试卷讲评有利于学生解决学习薄弱环节，纠正知识点错误，提高综合能力和思维品质。上好讲评课，对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学具有重要意义。要上好试卷讲评课，教师应做好三个方面工作：
一、认真做好试卷讲评前的准备工作
1．教师要提前做好试卷分析
教师在认真批改试卷后，必须要对试题考查的知识点和知识点的分布情况进行详细的统计分析，判断试题的难易度;教师还应认真分析试题的命题思路、考查角度和考查意图，并思考如何指导学生理顺答题思路，掌握答题技巧。
2．教师要了解学生的答题情况，并对其进行分析
前苏联教育家巴班斯基曾说过，“试卷的评讲成功与否，首先要看教师是否查明学生典型错误及存在的困难，是否提出进一步克服困难的方法，是否保证学生对所做练习质量作自我检查，是否作出练习总结。” 教师可借助计算机，对学生的整体答题情况进行分析，认真统计学生答题的正确率和错误率。教师要统计出学生错误的类型和数量，并对照考核目标，逐项分析学生答题出错的原因，设计评讲方案，作好评讲准备。
3．学生的自我分析
学生情感态度直接影响到讲评课的效果。 前苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识过程的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的主要条件。”考试后，教师可将错题统计表发给学生，要求进行自我答题状况分析，着重分析错误产生的原因和性质如知识性方面的错误、判断理解方面的错误、粗心大意造成的错误等，分析后交给教师，这样有助于培养学生自我分析问题和解决问题的能力，养成良好的学习习惯。
二、 讲评中应注意的问题
1．分析要及时
考试结束后，教师应在认真批改、分析统计的基础上趁热打铁，及时进行试卷讲评。首先，对学生而言，考试时其思维最集中、最活跃，此时他们对于试卷所考查的知识点是非常熟悉的。而测试后他们不仅急于知道分数，更急于知道正确答案，求知欲极强，因此他们会在讲评课上认真听教师讲解。其次，对教师来说，刚刚批改完试卷后，对学生存在的问题了如指掌，讲评时必然会针对性很强，因而讲评效果也会大大提高。如果讲评不及时，学生会逐渐淡忘试题内容及当时答题的思路，失去了听的兴趣和积极性。
2．突出重点
讲评试卷时，教师应将学生出现的问题归类，做到精讲精练。对学生在答卷中普遍存在的问题及原因，有重点、有针对性地讲评；对个别出现的问题教师不必浪费时间和精力，可以放在课外对学生进行个别辅导；对学生能够自己解决的问题，自行探究找到正确答案。教师可针对学生出错的原因、解决的方法进行分析，着重提高思维品训练。 以单项选择题为例，在处理该题型时，教师要进行大胆取舍，把握好时间和效率的关系，突出重点和难点。因此，教师讲评时应有所侧重，做到学生懂了的、会做的题目不讲，使学生达到矫正错误、巩固知识、增强技能和培养能力的目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3．以点带面，适当拓展
由于受到考试卷面、考试时间等的限制，一张考试题不可能涉及学生所学知识的全部。教师应将试题分类整理，将这些同类型的题目整合在一起，略加延伸、扩展，学生的视野就会更加开阔，对该语言点的印象也会更加深刻，再遇到类似的题目时就会迎刃而解。教师应以具体题目为中心，从“点”出发，向课内外拓展延伸，构建知识间的广泛联系，通过试题拓展使学生的能力得到更多的训练。如讲评书面表达题时，教师可以根据学生写出的一些简单句，启发学生尝试用一些较高级的词汇或一些复合句去表达同样的意思，还可以适当给学生补充一些表达较好的固定句型，让学生模仿造句等。总之，教师在进行试卷讲评时不应就题论题，而应将其所涉及知识点从一定程度上进行扩展。
4．注意学生的情感体验
教学过程是师生间感情交流的过程。在进行试卷讲评时，教师应注意激发学生的积极情感。例如，对那些具有创新精神，有独到见解的学生教师应及时给予肯定，要善于点燃他们智慧的火花；考试成绩不理想的学生，自尊心和自信心会受到不同程度的伤害，教师要尽可能挖掘其闪光点激发他们内在的潜能，帮助这些学生调整好心态，从失败的阴影中走出来，激发其学习英语的兴趣。在分析试题时，教师要尽量让考试成绩不理想的同学来分析自己做对的题目。
当全体学生参与了试卷讲评过程，教师讲评试卷的目的才能真正达到。教师的肯定与鼓励对考试后的学生来说是非常重要的激励因素。每一次考试过后，学生都非常关注自己的成绩。考得好的学生自我感觉良好，容易体验到成功的喜悦。对于学生成绩笔者是这样处理的:在课堂上宣读成绩较好或成绩进步较大的学生的名单（名额控制在班级人数的20%之内）。这样做既肯定了少数学生努力的成果，也给学生群体树立了学习的榜样。
三、 重视讲评后知识的消化和个别辅导
1．留给学生充足的时间消化讲评内容
讲评后，教师要帮助学生查缺补陋，做好巩固工作。为了巩固讲评结果，教师还应在讲评课后采取必要的手段促使学生尽快消化讲评内容。教师要留有一定的时间让学生个别消化讲评内容。教师可要求学生在听完教师讲评的基础上自己再认真将所有题目阅读一遍，清理自己的失分点，并督促学生将自己的典型错题及时整理到错题记录本上，以便随时查阅、反思，避免下次再犯类似的错误，从而提高认知水平和解决问题的能力。
另外，教师还可以为学生布置适量的、有针对性的作业，让他们有消化和巩固这些知识的机会，使其更加牢固地掌握这些基础知识和基本技能。
2．教师要重视对个别学生进行辅导
学生在英语知识和能力上层次不一，而教师的课堂教学面向的又是全体学生，因此，尽管教师在讲评课上已经讲得尽可能详细，但仍然可能会有一些学生对某些问题理解得不够透彻。因此，教师在课后有必要及时地进一步给予学生个别辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，强化讲评效果，全面提高学生成绩。对评讲后学生仍不能理解的知识点，教师可以告诉他们暂时不理解也没有关系，以后随着知识的积累慢慢就能理解。这样既能减轻学生因为题目的疑惑不解而产生的心理压力，也能使他们保持对于学好英语的信心。
结束语
总之，讲评课是学生学习过程中的一个重要环节。它不仅仅是旧知识的巩固和复习，还是新知识的扩充与发散。试卷的讲评也不仅仅是知识的传授，更是培养学生的审题能力和加强答题技巧的一条重要途径。同时，教师可以通过讲评试卷，对自己的教学方法、教学内容、教学思想等教学实践活动进行有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。
参考文献
中华人民共和国教育部.2017.普通高中英语课程标准（2017版）[S].北京：人民教育出版社。
论文作者:何江
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
标签：学生论文; 教师论文; 试卷论文; 知识论文; 知识点论文; 错误论文; 试题论文; 《教育学文摘》2019年17期论文;