衡阳师范学院数学与统计学院 湖南 衡阳 421001
摘 要：文章从国培与师范生顶岗实习渐进式任务管理、过程管理和“精彩一课新设计”资源建设与顶岗实习协同育人机制创新等方面分享了相关的可行策略和方法，对于加强师范教育与国培计划有着重要的实用价值。
关键词：国培 顶岗实习 一体化管理
顶岗实习是师范学校推进应用型人才培养模式的重要环节，国培管理是师范学校着力推进国家教师教育战略的着力点，两者对于师范职能培养有着重要的影响。因此，建立国培与顶岗实习的一体化渐进合作式任务管理模式，对于师范教育与国培计划有着重要的实用价值。
一、建立国培与师范生顶岗实习渐进式任务管理模式
首先，建立国培与师范生顶岗实习渐进式任务管理模式。
要求国培学员全程参与在校学生顶岗实习工作，同时把指导在校学生顶岗实习工作作为国培学员学习成绩的一部分，其指导过程包括在校指导、实践跟踪、协同授课三个环节，逐步提升在校学生的实践能力，同时也加强了国培的管理。
其次，做好充分的前期培训准备。
国培开班之前，在学校大四学生中遴选50名熟悉几何画板制作、PPT制作的优秀本科生，开展为期15天的教师教育技能专项培训，让50位学生熟练掌握初中数学教学的基本技能，为开展“一对一”互助计划作前期准备。
再次，通过合作学习小组，本科生可以为学员提供现代教育技术的帮助，而学员可以为本科生的实践教育教学提供指导。
同时确定具体考核量化指标，为了保证合作学习小组能够顺利开展合作学习，建立量化考核合作学习评价指标体系，通过具体确定考核指标权重分配，从而加强合作学习效果。具体可行考核量化一级指标包括学员指导本科生获奖情况、本科生帮助学员获奖情况。
最后把学生比赛成绩和学生帮助学员完成教学技能评比成绩作为每个合作学习小组的成绩。
该成绩一方面作为考核国培学员评优评先的重要参考指标，另一方面也是本科生教育实践成绩评优评先的重要参考指标，这样通过具体量化考核指标，强化考核结果的作用，从而激发了学员与本科生的参与兴趣，提高了活动的开展效果，进而实现了教师教育与模拟影子教师实践一体化。
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二、加强国培与师范生顶岗实习过程管理
加强国培与师范生顶岗实习协同过程管理，需要多阶段、多角度对顶岗实习学生进行全面综合评价，要求顶岗实习学校和顶岗实习单位在不同时期从不同的方面对实习学生进行综合评价。有些实习学生在某些方面做得好，但在其它方面可能做得不够理想，因此就需要在不同时期对他们进行评价。找出问题，帮助学生有的放矢地全面提升教学基本技能。如可以采用“教学档案袋”法。教学档案袋是指一套文件和图表的集子，它可以证明实习教师的教学经验和能力。
“顶岗实习学生”首先要制作“教学档案袋”，并在实习期间不断收集反映教学技能、教学经验的“资料”，如单元和课堂教学计划、编制的练习测试题、学生作业试卷、反映师生课堂生活的照片资料，还有教学心得、成绩单、科研成果及家长联系册、沟通信件等。这些既有助于他们全面回顾实习过程、客观地进行自评，也为实习指导教师和实习生之间互评提供了重要的依据。或者采用多次评价法，即形成性评价与终结性评价相结合的方式。根据学校课程安排，每月评价一次，在整个“顶岗实习”过程中大约进行5-6次月评。这样，“顶岗实习生”可以不断总结得失，改进自己的教育教学方法；指导教师也可通过经常的形成性评价，诊断实习中存在的问题。
三、同步推进“精彩一课新设计”资源建设与顶岗实习协同育人
推进“精彩一课新设计”资源建设。首先，明确学员精选自己在数学教学过程中最满意的一节教学设计。其次，明确“精彩一课”新设计的中心位置，要求学员在理论学习和现代教育技术学习过程中，联系自己的教学设计并进行反思，不断进行改进修改。最后，将修改好的“精彩一课”新设计打印出来，交各国培小组进行讨论，交互批阅，并交互提出改进意见。总之，通过“精彩一课新设计”实施加强对国培学员的管理，同时形成教学资源供顶岗实习学生实践应用，从而同步推进“精彩一课新设计”资源建设与顶岗实习协同育人。
参考文献
[1]吴雄韬 教师教育与影子教师辐射能力模拟实践一体化环境的实现[J].湖南省培训微案例汇编，2013，89-90。
[2]唐祥德 “精彩一课新设计”[J].湖南省培训微案例汇编，2013，5。
[3]吴雄韬 有关师范类顶岗实习教学管理工作的几点思考[J].科技信息，2013，（434），195。
作者简介
吴雄韬(1975-),男,湖南衡阳人,副教授,硕士,主要从事统计分析与预测方面研究。
论文作者:吴雄韬 杨柳 宫兆刚 唐祥德 曾云辉 张志航 史莉娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2月总第326期
论文发表时间:2019/11/28
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