关键词：数学文化；小学数学教学；渗透路径
引言
数学是小学阶段的一门基础性学科，具有高度的抽象性和逻辑性，对学生学习能力要求较高，是数学最重要的特点之一。在日常教学活动中，大多数学生对数学学习兴趣不高，甚至成为数学的“学困生”。在新课程标准中，数学文化作为重要要求被提出，日益受到教育领域的广泛关注。作为重要精神财富，教师应重点分析数学文化内涵，并将其融合到数学教学实践中，提高学生对数学文化的认识，改善学生对数学课程的固有印象，提高学生学习兴趣，具有重要的现实意义。
1数学文化对学生思维发展的影响
其一，传统教学实践中，学生数学学习的重点聚焦于具体问题的解决，即通过阅读数学题目，找出准确的数学答案即可；这使得学生学习过程兴趣较低，不能以发展的眼光看待问题，影响了数学逻辑思维能力的培养。其二，数学本身具有一定的实践性，应用性。在教学实践中，深化学生数学文化教育，能使得学生在学习中学会思考，学会应用，并以数学的眼光观察生活、认识生活、理解生活。其三，数学文化教育打破了传统教学模式的局限性，其锻炼了学生逻辑思维能力，并在学生数学核心素养培养的同时，优化了当前的教学模式、教学方法和教学效果，对于国家教育事业发展和学生健康成长具有重大影响。
2数学文化在小学数学教学中的渗透
2.1将数学文化渗透进小学数学的重要意义
早期数学一直都是用于解决实际生活以及生产问题的工具，但随着数学家对数学规律和问题的总结，数学已经成为一门重要的学科，在此基础上逐渐有了数学文化。虽然并没有人提及数学文化概念，但数学文化却一直存在，它对数学学科的发展和进步起到了重要的作用。通常所认为的数学文化是数学学科的精神、指导思想、观点、方法以及相关规律、定理的形成以及发展。当今小学课本中的数学知识只是将万千数学文化内容进行了浓缩，重点仅是在向学生展现数学文化成果，忽略了深厚的数学文化的学习，小学数学教学应当与数学文化相辅相成，通过数学文化的理解和认识形成小学数学框架。在小学的数学课堂中首先是要掌握数学语言，对基本的知识有深刻的了解，最后对数学问题进行解决，通过这种方式循序渐进的把数学的方法逐渐上升为数学思想，这便是数学文化的意义。“新课标”的实施开始逐渐重视小学生对数学文化的培养，并在课本中渗透数学文化，将知识与文化相互结合，让学生体会和感受数学文化以及历史的魅力，把生活与实际相联系。
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2.2培养师生的正确数学教学观念
将小学数学教学和文化相结合，是一种创新教学模式，与传统教学不同的是，它不仅是重视知识的传授和理解，更重视知识背后的来源和发展。传统的数学教学观念，教师和学生都是为了应付考试，以考试为中心展开教学，认为理科的学习就是计算做题，不像文科那样需要阅读。因此在将文化和小学数学教学结合的教学中，教师应该要转变教学的观念，文理结合，不可人为地将知识的理解和文化的传承分割开来。例如在讲授加减法的运算、正负数的运算、分数、方程时，教师不仅仅要向学生传授基本的运算方法，还可以通过多媒体软件等手段，向学生渗透这些数学知识背后的数学文化。例如：九章算术中的关于《方程》章的内容，因为关于负数的计算法则，是我国首次在《方程》这一章对其进行阐述的，也是世界第一。同时《九章算术》里面还记载了，数学家根据当时的农业生产情况，总结出了最大公约数、余数等概念，让学生体会到知识和实际生活的联系密切。在《九章算术》这一本书中的内容，教师都可以结合实际教学，渗透在相应的新知识的讲解当中。师生转变了教学的观念， 那么在每一次的教学中，就会有意识地去渗透文化知识，让文化更好地和小学数学教学相结合。
2.3重视以史为引，渗透人文教育
漫长的数学发展史上有着众多的人物，他们的故事不仅是数学文化的重要组成部分，更为数学的发展奠定了基础。所以，在小学数学教学中，教师可以将这些历史故事融入进去，从而在丰富学生知识的过程中使课堂教学氛围更加轻松，这对于提高小学生的学习兴趣和学习激情也有着重要作用。同时，以史为引还能使学生了解到数学的发展与人类有着紧密的联系，数学并非学生所认为的那般抽象、难懂。如此一来，必然能够对学生进行有效的人文价值教育，使学生体会到数学的演变和发展是先人的聪明才智和辛勤探索换来的，它就存在于我们身边。以“圆”的教学过程为例，为了使学生在认识圆、掌握圆的特征的基础上理解圆周率的意义，我在教学中非常重视历史故事的引入，以有效渗透数学文化，使学生感受到数学中的人文之美。因此，在学生对圆有了初步的了解之后，我随之引入了“圆周率”这一知识点。在讲述该知识点之前，我首先告诉学生：“同学们想不想听故事？接下来老师给大家讲一个小故事！”随着学生兴致的提升，我不仅为学生讲述了秦汉之前人们对于圆周率的认识，还为学生讲了三国时期刘徽提出的割圆术和南北朝时期祖冲之计算出的圆周率以及他们在这一过程中所付出的努力。通过这些故事的讲述，学生不仅了解了中国光辉灿烂的数学文化，更感受到了数学知识中所蕴含的人文性。在这一基础上，学生对圆的学习兴趣也得到了极大的提升，从而在自主探索与学习中有效掌握了有关圆方面的数学知识。
结语
数学文化渗透对于小学生思维发展意义深远。教学实践中，数学教师只有充分认识到数学文化对小学生思维发展的作用，并在教学实践中运用多种方式渗透数学文化教育，才能有效的提升数学教学质量，保证学生对于数学文化的认知程度，并促进学生的全面发展。
参考文献
[1]陈宏云.浅谈“数学史”在小学数学教学中文化价值的研究[J].科学大众(科学教育),2018(12):72.
[2]元晖.小学数学教学中渗透中国传统文化的探究[J].中国校外教育,2018(32):46,50.
论文作者:王莹莹
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期
论文发表时间:2020/4/2
标签：数学论文; 文化论文; 学生论文; 对数论文; 小学数学论文; 知识论文; 圆周率论文; 《教育学文摘》2019年8月16期论文;