（渠县涌兴镇第一中心小学 渠县 635200）
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要体现，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，其能力是语文素养的综合体现，具有培养学生创新能力的独特优势。由种种原因，小学生几乎普遍感受“作文难”。应用多媒体教学的信息量大，创设情景真实还原生活，多维感观让学生印象深刻的特点，便可以很好改变作文教学引导难的局面，从而更要重视兴趣的发展，培养学生的各种能力，尤其是创新能力。
一、利用多媒体创设氛围，激发习作兴趣
1、多媒体创设真实情景，激发表达兴趣
运用多媒体图文并茂的特点可以生动再现真实的生活场景，唤起学生生活中的知识和记忆，通过组织学生说一说，议一议等课堂活动让学生尽快组织语言，通过非连续性文本等形式的示范引导，让学生知道怎么去表达，从而更好的激发学生的表达欲望，更加有利于学生的习作兴趣的激发。如在上情境作文《拔河比赛》的时候，教师先把学生拔河的情境拍成了录像，在作文课一开始就播放，同学熟悉的脸孔和激烈的拔河比赛的镜头使学生个个兴趣盎然，有的学生情不自禁地喊道：“加油！加油！”通过播放媒体录像让学生再次感受当时比赛的激烈气氛，激发了学生说写比赛过程的兴趣。声像媒体具有形象直观的效果，让学生亲临其境，从而激发学生写作的兴趣，调动起学生写作的积极性。
2、运用多媒体引题破题，激发写作兴趣
作文的引题方法很多，不管是哪一种引题方法，都必须从学生感兴趣的话题入手，最好用上短短几句话，激起学生写作的兴趣，就能激起学生的情绪和表达的欲望。在指导学生作文时，我非常注重引入。运用多媒体创设生动的场景，别开生面的引入，创造了一种和谐、愉悦的课堂氛围，让学生不再作文难，自觉把作文当成是一种愉快的事，变“要我写”为“我要写”，从而兴致勃勃地投入作文练习。在一次作文指导课上，我设计了这样一段导话：“同学们，写作文说穿了就是用笔说话，你们用嘴说话难吗？”学生异口同声地说：“不难！”“那么，同样把要说的话用笔写下来也不难。加之作文和说话比起来，还具有容易的一面呢！俗话说，说出去的话如泼出去的水，没法收回来。而作文就不同了，可以一遍又一遍地修改，直到自己满意为止。从这点看，作文不是比说话更容易了吗？”象这样引入，有了一个良好的开端，消除了学生对作文的畏惧心理，它有利于激发学生的写作动机。
3、运用网络评改作文，激发评改兴趣
作文评改是作文教学的重要环节，是提高作文水平的重要途径。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们可以创造性的选择在网上评改，把学生习作的优秀部分得以展示，让其它学生能够从学生的习作中学习身边的例文，作文时要抓住学生作文中的“闪光点”加以鼓励，使学生树立写好作文的信心，让学生相信“我能写”。其次，让学生参与评改，激发他们作文的兴趣。评价学生作文时，要努力捕捉每一个学生作文的成功点闪光点，并及时加以肯定，哪怕是点滴的长处，微小的进步，都给予表扬和鼓励。让各种不同水平的学生都能在不同程度上获得写作成功的体验，唤起写作兴趣，提高写作水平。
二、利用多媒体营造环境，激励学生作文
培养学生的创新能力，是当前教育面临的最大课题，也是当前语文教学的一项重要任务，更是提高作文水平的关键。有人说：“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；创新，作文的生命。”因此，教师在作文教学中，应要求学生作文别具一格，避免千篇一律，千人一面。教师作文指导要讲究虚，作文评点时注重粗，并适当增加自命题和半命题的练习力度，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声。要善于运用多媒体让学生在网络上大量阅读，积累习作素材，有话可说，要多通过学习我借鉴别人优秀的作文和好的表达方式，组织好语言，有把话说好的能力，要引导学生创造性的表达，更好技巧的表达，培养学生的创新作文的能力。
1、要给学生营造创造性作文环境
“创造性就像种子，还需要一定的环境来培育，包括阳光、空气、土壤、科学的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果”。作文时，不少学生苦思冥想，绞尽脑汁，写作效果仍不佳。究其原因，除了腹内空空，缺少技巧外，一个很重要的原因，就是我们的教师没有为学生创设创造性作文环境。在课程改革的今天，我们语文教师，作文教学时要充分体现民主思想，作文的命题、指导、评改，要充分体现学生为主体的原则，给学生以自由创作的空间。让学生走向社会，接触社会，了解社会，关注社会热点，关注现实生活，积累创作素材，思考人生价值。这里特别强调，一定要放手，让学生从他们自己的视角，以自己的眼光，去认识、去思考。可能他们的观察和思考是幼稚的，片面的，但有了这样的土壤，希望的种子就会发芽，有创意的佳作自会破土而出。
2、要鼓励学生敢于写“大胆文”
新时期的少年儿童，思维活跃，敢想敢说，很少保守思想，对传统观念和社会发展的矛盾最为敏感。教师最好不要去指责他们对人生、对社会思考时可能出现的偏见性、狭隘性。因为正是这种活跃的思维，常常会使他们创新的火花四溅。我们在作文教学中，常常发现学生对学校管理、班级管理、师生关系、同学关系等敏感话题很愿意发表他们的见解。 对“我想对你说”、“我最喜欢”、“假如我是”等半命题的作文，学生都能够畅所欲言、各抒已见。因此，要敢于放手让学生写“大胆文”，让学生说他们想说的话，写他们想写的文章，写出真情实感，写出鲜活思想，写出自己的独特风格思想。
3、要激励学生作文的表现欲
小学生的自尊心很强，有着强烈的表现欲，小学生喜欢教师，家长和同学们重视自己，注意自己。首先，教师可以利用黑板报、墙报等阵地，将学生写得较好的文章，优美的词语、句子、片段，精彩的开头、耐人寻味的结尾、新颖的选材、与众不同的写法、恰当的修辞方法登上去，供大家阅读、欣赏、学习。其次，要鼓励学生积极向校内、校外报刊杂志上投稿，向校园广播站投稿。再次，开展多种多样的作文比赛，让学生有更多的机会来表现自己，哪怕一点点的成功。实践证明，教师创造各种条件，千方百计满足小学生的表现欲，有利于学生创造能力的培养。
综上所述，在作文教学中，培养学生的写作兴趣，培养学生作文创新能力，是我们语文教师应该掌握的教学技巧，更是我们语文教师的重大职责，也是课程改革带来的契机。坚持不懈，定会成功。
论文作者:陈迎春
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第08期（上）
论文发表时间:2016/9/14
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