在实践中探索提高农村初中学生英语口语的方法论文_赵 敏

在实践中探索提高农村初中学生英语口语的方法论文_赵 敏

◆ 赵 敏 山东省阳信县信城街道中学 251800

摘 要:影响农村初中生学习英语口语的既有客观因素又有主观因素,我们应该从激发学生的兴趣、培养学生的自信心、提高教师的整体素质、改善学习环境等入手,积极开展课外活动,为学生创造良好的学习英语的氛围,从而达到真正提高英语水平的目的。

关键词:影响因素 应用措施 提高 农村初中生 英语口语

在当前实施素质教育中英语被普遍地认为是薄弱学科,其中英语口语更为突出。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆随着当前经济的发展,国际间的交流与合作越来越多,影响英语口语提高的原因是复杂的、多样的,我认为主要有以下几个方面:

一、客观因素

1.应试教育。我国的教育目前正处在由应试教育向素质教育的转型期,大部分学生在学校里接受的学习都是围绕考试这根指挥棒进行的,老师每天都是知识的传授,往往忽略了知识的运用。

2.缺少英语交际的氛围。语言是用来交流的,作为农村学生来说,零距离接触真实英语交际的机会几乎为零,他们的知识来源于课堂,老师几句有限的课堂用语、一言堂的教学模式,就连多媒体也只是辅助于课本上的句型进行机械操练的工具,缺乏师生间和生生间真正意义的交流。

3.母语的影响。学习任何一门外语,母语都会对其产生积极的和消极的影响。比如在语音学习时,部分同学将其发音用汉语拼音甚至用汉字标注,其中有一些就没有障碍,如/b/、/d/、/g/、/k/对应汉语拼音的b、d、g、k,对于初学者来说也不失为一种良策,但其它则不能使用,否则读出的单词就缺少了英语的美感。

二、主观因素

1.重视程度不够。许多家长和学生都认为,英语好坏的标准就是考试得高分,在我们农村,这种观点尤其明显。殊不知,学习一门语言的目的是为了交流。我们往往把英语当做一门知识在学,而忽略了用英语交流。

2.“面子”在作怪。农村孩子不如城市孩子那样见多识广,很多学生说话做事怕出错,怕受到老师的责备和同学的嘲笑。遇到不懂的问题也不敢向老师请教,这也是所谓的恐惧心理。其实恐惧心理的原因就是学生平时缺少足够的口语练习机会,同时又过多地考虑所说句子的对错,因而阻碍了口语训练的顺利进行。

针对以上问题,我结合自己的亲身体验及多年的探索,把自己积累的有关提高英语口语的一些做法提出来,与大家共勉。

一、“兴趣” 是最好的老师

作为一名英语教师,我们都知道,学生们在刚接触father、mother、apple时都非常感兴趣,也成了他们在父母面前炫耀的资本,但是随着内容的增多及难度的增加,他们由原来的感“兴趣”变成了感觉“枯燥无味”。为了激发学生们的兴趣,我首先从学生身边的小事开始提醒他们。如:每天起床时应该想到get up,写字时应该想到pen、write、hand in等。其次是每天的所见所闻。比如,他们看电视上的新闻时学习News;他们在路上看到农业银行,学习Agriculture Bank of China。第三,学生服装和学习用品上的英文标注。2002年韩日世界杯期间出现在他们服装上的The Korea Japan World Cup、学生文具盒上的Dreams come true等我都不会放过。这样,学生们不但觉得英语没有想象的那样难,而且在潜移默化中学到了好多英语知识。

二、合理利用合作小组

合作教学一直是我们学校推广的教学模式,合作小组学习是我在英语教学中运用的一种教学模式。在2005年学习了杜郎口教学模式后,我又增加了自己的特点,每个小组有六人,按基础分为A、B、C、D、E、F,其中两名A、B为组长。每节课的内容都先有组长带领小组成员学习,通过共同探讨,有些达成共鸣,同时找到疑难点,然后小组推举一名代表在全班同学面前展示他们的成果,同时请其他同学帮他们答疑解惑。此时其他小组的人员可以随时提出自己不同的观点,也可以就自己小组的的难题向他们提问。这个环节,我一直信奉张思忠老师的一句话,把任务留给学生,不管他们用什么语言讨论,但最后都要归结到英语。这样,学生们在无形中提高了他们的英语口语水平。

三、培养学生的信心

自信是做任何事情的先决条件。与学生谈心交流是培养学生自信心最有效的方式。比如我班的马高峰同学口语水平差,在课堂上从来不主动回答问题,有时想回答也抢不到机会。这时我与他沟通交流,机会是自己创造的,慢慢地他由原来在课堂上不发言,发展到大胆发言,并发表自己的观点。通过这种方式,我班大部分同学都信心百倍。

四、多媒体的开发利用

多媒体的运用,首先能使课的容量最大化,其次能创设真实情境,因此我每节课都精心设计课件。如在学习“What’s the matter?”一单元时,我把患各种疾病形象的图片展示在学生面前,他们在无形中学会了相应的词汇,并且学会了表达。多媒体还可以展示图片或播放一些影片,影片中优美地道的口语能够直接刺激学生的听觉,促进了他们的口语模仿力,从而达到了语言学科的教学目的。

总之,采取有效措施,正确指导学生加强英语口语的学习,是我们一线英语教师的责任,重要的是必须做到学以致用,从根本上攻破英语这一薄弱学科,使自己成为一名掌握多种技能的人才。

论文作者:赵 敏

论文发表刊物:《教育学文摘》2014年2月总第112期供稿

论文发表时间:2014-4-17

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