“巴西”一节教学构思，本文主要内容关键词为：巴西论文,构思论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、巧用别名，引发兴趣，导入新课
在讲述拉丁美洲的巴西时，教师首先依据当今学生普遍关注“奥运”，热爱体育的特点，投其所好，试问学生：巴西青少年最喜爱的体育项目是哪一项？（足球）。随后，点出巴西具有“足球王国”之美誉，世界球王贝利，举世闻名。在那里工厂的招工，先决条件竟是应聘人踢足球水平的高低。还有的人认为：“足球就是自己的一双明亮的眼睛，生活中一天也离不开它。没有足球，就活不下去。”对足球运动的热爱，已经到了狂热的程度。现在，让我们去巴西看看吧！
二、列表对比，归纳课文，畅通思路
在“国土广大的热带国家”中，课文分别从它的人口、面积、位置、气候等方面，简要地点出巴西总的地理特征，为让学生的头脑里有清晰的印象，不妨采用简便明晰的表格，将相关知识横向联系，以反映地理事物间的广延性。
投影《世界政区图》，请学生说出巴西所处的地理位置，接着投放五国面积比较表（见表1）
表1 世界面积大国分布
国家俄罗斯加拿大中国 美国巴西
面积1707
997 960
937 854
（万平方千米）
名次 1 2 3 4
5
半球 北北
北 北 南
设问：
1.巴西属于哪一个半球的国家？又处于哪两条纬线之间？
2.巴西在世界面积大国中的位次怎样？
3.巴西在拉丁美洲各国中，其面积占第几位？
学生思考，教师点拨，得出结论：由上表可知，巴西国土面积略小于欧洲（1000万平方千米），位列世界第五，是拉丁美洲面积最大的国家，面积可占全洲的1/2。又因为巴西领土的绝大部分位于赤道南，隶属南半球，且是南半球面积最大的国家。
投影表2：
表2 世界人口大国分布（2000年）
国家 中国印度
美国印尼巴西
人口（亿）
12.95
10.27
2.652.1 1.7
名次
1
2
3 4
5
设问：
1.按名次大小，说出世界5个人口大国？
2.巴西在5个人口大国中名列第几位？
3.若就拉丁美洲而言，哪个国家的人口最多？人口总数多少？
由于问题简单，又有表2可作参考，所以一般学生都能很快地找出正确的答案。
归纳：巴西幅员广大，大部分国土位于23°26′S与0°（赤道）之间，热带面积为世界首位，境内平原为主，属热带雨林气候和热带草原气候，人口占世界第5位，是世界上屈指可数的热带国家之一。巴西的基本国情我们可从2个表格的内容中得到启发，并以“两大”（面积与人口）、“两热”（热带雨林气候与热带草原气候），巧记内容，击破重点。
三、自主学习，发挥能动，深化理解
讲“人口多分布在东部沿海”时，可分列题目，逐步进行。有条件的学校，则宜用多媒体教学，投影设问：
1.什么是巴西人口分布的总特征？
2.你认为是何种原因，导致巴西人口的分布集中在东部沿海地带？
3.为什么巴西被人们誉为“世界人种博物馆”？
在学生自阅课文的基础上，教师引导学生分组讨论，推举发言，然后，教师着重对第3题“世界人种博物馆”一说，稍加补充：巴西人口中白人占51%，黑白混血种人占40%，黑种人占6%，印第安人（黄色人种）不足1%，其余是印欧混血种，黑白混血种，印黑混血种。此外，还有亚洲人（日本人、中国人），以及亚洲人同白人、黑人及其它一些人种的混血种。可见，世界三大人种汇齐巴西，所以它是举世公认人种最复杂的国家。这才有了“世界人种博物馆”的称谓。巴西通行葡萄牙语，大多数居民信仰天主教。
四、珍闻导学，中外对比，扩展思维
讲“壮阔的亚马孙河”时，教师可先行剪辑好有关亚马孙河的电视声像资料，在课内播映，以营造教学情景，拓宽学生的地理视野。然后，介绍它的来历。提出：你知道亚马孙河名的由来吗？
公元1540年，西班牙侵略者佛朗西斯科·奥雷连纳率领探险队，行至中途迷失方向，给养用尽，沿河漂流，忽然发现了一座印第安人的村庄，大喜望外，入村抢掠，他们万万想不到的是遭到当地浅肤色女人的强力抵抗，狼狈逃出。这使他想起在希腊神话中一个名字叫做“亚马孙”的女人国。于是，他就把这条河命名为“亚马孙”。
为让学生温故知新，我们采用中外对比，将哺育我国南方数亿人民的母亲河长江与亚马孙河相比：
表3 亚马孙河与长江水文比较
河流 注入水域 长度 流域面积
流量
（千米） （平方千米） （秒立方米）
长江
东海63001809 32700
亚马孙河 大西洋
67516150175000
由表可知，无论是长度和流域面积，还是水量以及通航里程，亚马孙河都堪称“世界河流之王”。地球上没有任何一条河流可与其匹敌。
就河流长度而言，亚马孙河为世界第2位，仅次于尼罗河，位于世界前茅。它每年的入海水量是全球河流入海水量的1/10。亚马孙河十分宽广。以我国湖北武汉（长江中游）为例，其间江宽2千米左右。渡船过江需时20分钟，即便坐汽车过长江大桥也得5分钟左右。但是，如果你要乘船横渡亚马孙河中游，那它所需要的时间就是我国武汉的10倍，时间达3个多小时。亚马孙河入海口处，每秒水量如果把它平铺在不渗水的地面上，便成一条宽深各1米，长120千米的水道，真是壮观极了。
教师若课时有余，尚可请学生思考：亚马孙河水文特点的形成原因是什么？
归纳：亚马孙河就水量、流域面积、航运里程以及热带雨林区域，均属世界之冠，不愧为“世界河流之王”的美称。
五、创设情景，逆向思维，提高素质
讲“热带雨林的危机”时，为了营造气氛，先放映有关世界热带雨林景观及其与人类休戚相关的环境生态问题的专题片。让学生对它有了一个初步的了解，随后推出下列题目：
1.你知道巴西国名的来历吗？
2.地球上面积最大的热带雨林在哪个国家？
3.世界橡胶树的故乡在什么地方？
4.巴西的森林储量约占世界森林总储量的多少？
5.请你说说热带雨林的危机是什么？
6.一旦世界上森林资源消失，那将是一种怎样的情景？试联系植树造林的意义，简要说明。
对这一部分，教学重点要摆在人类与森林的密切关系上。要着重指出，由于人类的浅见和无知，大肆毁林，已导致生态环境的严重失调，气候恶化，生命圈层日趋缩小，危及人类。要教育学生热爱森林、保护森林，积极植树，做一名环保卫士，造福人类。
归纳：在亚马孙河流域保存有现今世界上面积最大的热带森林。纵然是晴空万里，阳光灿烂，茂密的森林里却是幽黑一片，寸光不进。雨林树种丰富，质量上乘。当今巴西政府明文规定：必须在伐木的同时，栽种新树，并保证成材，出售林木，需缴纳木材税，并有专门机构监督和规划。
六、由近及远，分层剖析，便利记忆
讲“迅速发展的国民经济”时，教师告诉学生，我国与巴西同属第三世界，都是发展中的国家。两国的经济发展具有一定的相似性。
这部分内容，可采取请学生朗读课文，观察附图，讨论巴西经济突出的地方。为让学生思考方便起见，投放讨论题目：
1.巴西经济的发展可以分成哪几个阶段？
2.巴西经济的性质有哪几种？
3.巴西有哪些热带经济作物？它的农产品在世界上所处的地位如何？
4.巴西有哪些著名的矿产？它同哪些工业的发展相关？
5.巴西有哪一座举世闻名的水电站？它分布在何处？它是同哪个国家合建的？请在图上标出。
6.在练习图册上填注巴西第一大城市、南半球最大城市圣保罗、巴西第二大城市和最大的海港里约热内卢、巴西首都巴西利亚等。
归纳：问题是激发思维的火花。思维永远是由问题开始的。
通过学生自行读文、讨论问题，得出：独立前，巴西是一殖民地的经济，属单一的商品经济，仅以出产少数农、矿产品，并以原料的形式，廉价输出。独立后，振兴民族工业，农、林、牧产品呈现多样化，注重经济的全面发展，充分利用丰富的水能资源，与友邻巴拉圭通力合作，建成举世瞩目的伊泰普水电站。巴西是世界发展中国家经济发展的楷模。
七、联系实际，力促想象，培养能力
讲“新建设的首都——巴西利亚”时，已是课近尾声，学生劳倦，教师宜调整教法，引发学生好奇、好动、好思的心理特点，不失时机地提出需要学生积极思维的话题：
1.你能说说巴西迁都的主要原因吗？
2.请你当设计师，给我们居住的城镇的布局提出方案？（展示巴西新都图片）
由于题目贴近生活实际，学生讨论热烈，教学取得良好的效果。自然，在这一过程中，教师要对学生自行设计的城市区位加以评说。所以，教师在课前一定要有所准备，以免冷场。
归纳：巴西迁都巴西利亚是为了保护环境，方便生活，发展内地经济和平衡全国的行政布局，是一项正确的举措。