陈启荪 福建省大田县城关第三小学 366100
【摘要】对于小学语文教学而言，阅读教学十分关键。那么如何有效展开阅读教学，就是广大小学语文教师亟需解决的问题。针对目前小学语文阅读教学现状，小学语文教师应该积极探寻阅读教学策略，首先应该将新课程理念当成准绳，再进一步对阅读教学情况展开分析，构建一个以学生为主体、以小学语文教师为主导的高效阅读教学课堂，进而提升小学语文阅读教学的效率和质量，培养小学生的阅读能力。
【关键词】小学语文教学；学生阅读能力；培养策略
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-075-01
引言：所谓有效的语文阅读教学，实际上就是通过有效的教学手段使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升。华东师范大学崔允漷教授提出一堂好课的标准是“教得有效，学得愉快，发展满意”，这是对有效语文阅读教学的诠释。小学语文阅读教学的有效性涉及的面是非常广泛的，在“如何提高阅读教学有效性以及培养学生阅读能力”的问题上,笔者进行了如下实践和探究。
一、小学语文阅读教学的现状
（一）教师对于教学目标的制定缺乏重视
对于现阶段的小学语文阅读教学来说，存在着教学目标不明确这一问题，只有在科学、合理的教学目标下才能够更好的展开小学语文阅读教学，给以后的语文阅读教学提供有效的借鉴。然而在当前的语文阅读授课过程当中，部分语文教师没有重视到教学目标的制定问题，教学相对随意，部分语文教师即使设立了相应的阅读教学目标，然而目标比较单一，不能有效体现出语文阅读教学目标的功效。并且在实际的语文阅读教学目标的制定当中，教师针对语文阅读意义的把握不够明确，这也影响了教学目标的规划，最后影响小学语文阅读教学的质量。
（二）教学内容缺乏新意
目前很多语文教师都是按照教材中的内容进行阅读教学，总体来说教学的内容缺乏新意。学生们在语文课上仅仅能够掌握部分比较容易的语文词语以及大概的课本含义，语文阅读综合水平难以提高，效果不是特别理想，干预后续的语文阅读学习。并且语文教师的教学内容一般会很乏味、死板，这样就导致学生们注意力很难集中，无聊的小学语文阅读教学就难以激发起学生们的语文阅读兴趣，一定程度上会干预到语文阅读理解水平的提高。因此，教师应该结合学生们的具体需求，科学展开拓展教学。
二、小学语文教学中如何培养学生的阅读能力
（一）灵活运用，引导探究
小学的教材中，记叙文有着举足轻重的位置，教师要合理利用，精心高效地教学。学生在阅读记叙文之后，将对当下的生活有不一样的感悟，提升自身的审美情趣。为了高效地让学生进行阅读，教师可以使用探究式、对话式和自主式等方法引导学生进行深入地探究，自发获得知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：在人教版小学语文三年级上册《奇怪的石头》中，教师运用探究式教学，提前设计好主题，将学生分组后让学生自己进行讨论，分析人物形象，探讨文章的中心内容。之后每个小组将讨论结果总结按组次由代表依次发言，其他学生则负责补充发言，教师只需要给予学生必要的点拔。对于存在争议的问题与学生一起进行深入的讨论，这样会获得事半功倍的效果。
（二）由浅入深，循序渐进
语文阅读拓展教学能否收到实效，与学生对拓展材料的接受程度息息相关，没有兴趣难以持续，没有坚持难成气候。所以在选择拓展材料时要根据不同年级的学生特点有针对性的选择推荐，引导阅读。比如低年级学生适合拓展情节吸引人的、主题讨论度高的寓言故事，以激发兴趣为主，那么教师就可以为幼儿推荐一些寓言故事类书籍，比如《伊索寓言》。中年级学生已经具备初步的阅读理解能力，所以教师可以为他们推荐一些科普类书籍，比如《昆虫记》。让学生在阅读中积累词汇，提升课外阅读能力。而到了高年级，学生的阅读能力更是获得了较大进步，因此可以推荐学生阅读一些古诗词，比如《题西林壁》《游园不值》，既可拓展阅读又可提升古诗鉴赏能力。
（三）开展课外阅读活动，让小学语文阅读教学变得有效
小学阅读重在积累素材和提升能力，包括对知识的获取能力和应用能力。而学以致用最好的方法莫过于实践，通过具体的活动来检查学生的阅读能力，增强学生的阅读兴趣，让学生在玩的同时学会阅读，在具体的活动中感受阅读的快乐，从而提高自身阅读能力。
最常见的阅读活动就包括“公益读书活动”。所谓公益读书活动实际上就是让学生学会分享，学生通过参与公益读书活动能够收获更多的知识，同学之间能够互相推荐好的阅读材料，将自己读过并且喜欢的图书捐助给贫困儿童，既能够让学生感受到读书的生活意义，有能够潜移默化的培养学生的分享意识、感恩意识，将读书这件事“价值化”、“生活化”。又比如演讲、书评和自办报比赛等活动，让学生感受到阅读的快乐和乐趣，从而更加乐于投身到阅读过程中。
（四）自主性阅读与小学语文课堂相结合
教师为了提升学生们的自主性阅读能力，应该将自主性阅读融入小学课堂教学当中。第一，语文教师应该积极主动的为学生们讲解阅读策略与技巧，同时展开科学引导，让学生明确阅读的具体流程以及相关的阅读方法，帮助学生从整体到局部、再由局部到整体对阅读材料有一个全面、系统的了解。第二，教师应认真咀嚼感受，从而总结整合，产生新的整体领悟，获取螺旋式上升的理解研究成效，在指引学生们阅读时应该重视前后关照，兼顾整体，重视对于文章主旨的理解，帮助学生们懂得阅读的技巧，让学生喜欢上自主性阅读。
结束语：总之，思考探索阅读教学的有效策略，是改变阅读教学耗时多、效率低的状态的有效方法，也是提高学生的阅读能力、培养学生良好的阅读习惯的有效方法。小学语文教师要想提高小学生们的阅读能力就应该突出学生的主体地位，教师也应该训练和提高自己的阅读与鉴赏水平，只有这样才能为解决小学语文阅读教学问题，做好充分的前提准备，提升小学生的阅读能力。
参考文献：
[1].小学语文高效课堂阅读教学的设计之我见[A].李珍.中学教育科研2017年1-2期(总第212-213期)[C].2017
[2].逯杰,伊飞.提升小学语文阅读教学有效性的思路探讨[J].中国教师,2018(S2):119.
作者简介：
陈启荪，（1973，10-），男，汉族，福建省三明市，从事小学语文教学，大专，中小学一级教师，毕业于福建师范大学汉语言文学专业。
论文作者:陈启荪
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月3期
论文发表时间:2019/7/19
标签：阅读教学论文; 学生论文; 小学语文论文; 能力论文; 语文论文; 教师论文; 学生们论文; 《中小学教育》2019年7月3期论文;