IT环境下审计课程信息化研究
赵思思，谯铃女
（青海民族大学，青海 西宁 810007）
摘 要： 随着国内会计信息化步入快速发展阶段，审计技术水平也随之提高。目前传统的审计课程与先进的审计技术之间不匹配，这就为高校审计教学工作带来了新的挑战——审计课程信息化。目前国内高校在审计课程方面存在着很多问题，比如审计课程虽注重理论与实务结合，但实务缺乏与信息化的融合，案例多倾向国际化等。因此，本文以QH民族大学为例，研究IT环境下审计课程信息化，并提出建议，以更好地满足IT环境下审计课程信息化建设的需求，同时帮助高校审计教师提高审计课堂效率。
关键词： IT环境；审计课程；信息化
目前信息技术水平大幅提高并且得到广泛使用，各大国际注册会计师事务所或者是专业咨询机构等的工作范围已经不再局限于财务会计报告的审查，控制计算机风险和信息系统风险已成为管理咨询、服务的重点。这使得社会审计机构对懂计算机、会维护和运用信息系统审计及相关人才的需求大幅增长。而信息化时代高层次综合型的审计、财会人才离不开信息化审计课程的培育，因此，高校应该通过审计课程信息化的建设和完善，加强对审计、财会人才的培养，为社会审计机构培养复合型的人才，以满足审计客户越来越高的审计需求。
一、审计课程信息化的原因和意义
（一）审计课程信息化的原因
1.审计课程教学的目标是培养高素质的审计、财会人才。审计作为“大会计”背景下重要的学科方向，如何充分发挥审计课程教学的作用，达到其目标是目前审计课程教学关注的重点。在传统审计课程教学中虽然重视理论与实践的结合，但没有借助互联网利用智能设备探索问题、解决问题，使得审计课程实务教学的目标难以实现。
2.传统审计课程教学手段已经落后，教学模式需要更新。一方面，审计课程几乎没有融合互联网、云计算和大数据等相关知识的课程设置，学生还是在传统的审计课程教学模型中学习审计理论 （刘博等，2019）。另一方面，在课程内容上，重视讲授理论和国际案例，对本国注册会计师审计案例分析不能做到即时利用网上资料信息，实践能力训练机会少，这就使得应届毕业生毕业后不能及时了解注册会计师审计实际情况，也不能快速开展审计业务工作。
3.审计课程难度大、学科内容交叉明显。首先，审计课程定性、理论的内容比重高，对于民族地区学生来讲难度较大，很难真正理解审计理论知识。其次，审计涉及财务、会计、金融、法律等方面的知识，属于综合性比较强的学科，学生在掌握了综合学科的知识后，才能融会贯通学好审计。最后，《审计学》与《审计学原理》课程的内容生涩，学生普遍觉得审计理论内容比较枯燥。
我知道高二还有太多美好的事让你留恋。人们不能总活在当下，总是在追忆过去的岁月。但是你知道，“往者不可谏，来者犹可追”。所以，“劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。花开堪折直须折，莫待无花空折枝。”
（二）审计课程信息化的意义
文章采用问卷调查的方式对QH民族大学审计课程信息化的现状进行分析。向QH民族大学学习过审计课程的大三、大四学生发放了115份问卷，剔除信息填写不完整的问卷，共收回有效问卷102份，以下是对现状的具体分析。
教师通过信息化讲授审计理论，学生学习和接触审计课程信息化的成果，或者聘请审计教育技术相关的专家到学校举办专题讲座，让学生了解有关审计课程信息化的理论前沿及发展趋势，使师生自觉树立审计课程信息化的意识。审计测试是对学生处理审计业务能力的一种测试，如果测试流于形式，那么检验结果也就毫无意义。所以，应该创新审计测试方法，比如试卷增加审计业务处理题，进行上机模拟测试等等，增强审计测试的可信度。
2.审计课程信息化能够弥补传统审计课程教学的缺陷。传统审计课程教学耗时多、效率低，而信息化具有及时性、高效性等特点，审计课程信息化能够让审计师结合行业特点和历史数据，不断积累归纳审计知识和经验以编写案例，形成教学案例库，并积极用于教学实践，让学生学习和总结审计经验。利用互联网、信息化搭建审计实践平台，能够让学生参加到实际的审计工作中，通过专业审计人员的指导，从基层学习审计流程、采集和处理动态数据等来提高学生处理审计实务的能力 （董姚娣，2019）。在经历案例学习和实践之后，审计教师通过学生的问题反馈，进一步修改审计课程教学内容，改变教学模式，在提高审计课程教学质量的同时帮助师生跟上现代审计信息化的步伐。
3.审计课程信息化能够帮助学生理解审计内容，提高学习效率，降低学生学习审计的难度。审计课程内容交叉明显、难度大，学生学习效率低是审计教师觉得比较棘手的问题。随着审计课程信息化的提出和推广，首先，审计教师可以利用互联网移动设备进行数据筛选，避免审计课程内容重复的问题。其次，实施审计课程信息化后，利用相关APP观看名师讲解审计知识，并进行计时测试等，提前预习熟悉审计课程内容，之后再跟审计老师的课堂讲解相结合就可以深入把握审计理论知识。
例如教师在指导《水浒传》的讨论交流时，可以围绕主题“我最喜欢《水浒传》中的_____，因为他（她）__________”。“《水浒传》中，我除了喜欢_____，还喜欢_____，因为他（她）__________”等进行多次交流。因为书中的人物众多，人物的相关故事也多，教师不可能对他们都了解，但是不要紧，教师只要做好主持人就行——设计好开场白和串联词、构思好激励语言、引导学生思考和发言。教师要记住，课外书交流会中，教师的任务就是为学生搭好舞台、让学生唱戏。
二、QH民族大学审计课程信息化的现状
1.审计课程信息化有助于高校培养高素质的审计、财会人才。在人才济济的二十一世纪，能够将审计理论有效运用于社会实践的高质量审计、财会人才却屈指可数。在审计课程信息化后，审计教师可以借助互联网共享审计课程教学资源和模拟审计实务案例，给学生提供更多接触审计理论知识的机会和审计实践的平台，帮助学生提高处理审计业务的能力，使学生向着成为高素质的复合型审计、财务人才的目标靠近。
（一）学生对审计课程信息化了解和需求程度
72%的学生认为专业课教师经常使用信息化教学，对学生学习是有帮助的。只有14%的学生认为当前审计学课程教学的目标与期望呈现完全一致的现象，这说明了学生对于审计课程信息化的期望与现实之间还存在一定的差距。学生对于目前教学内容中审计课程开展的形式现状，57%的学生认为主要是以理论的形式展开，仅11%学生认为重视实践。通过学生对于审计课程信息化的期望，学生迫切需要审计课程与信息化相结合，通过信息化教学学习先进审计案例经验与实际操作之间的联系，便于未来就业发展的需要。
（二）学生对学校使用审计课程信息化教学频率的现状
党的十八大报告指出，发展中国特色社会主义是一项长期的艰巨的历史任务，要毫不动摇坚持、与时俱进发展中国特色社会主义，不断丰富中国特色社会主义的实践特色、理论特色、民族特色和时代特色。中国共产党坚持并积极践行马克思主义群众史观就是不断丰富和发展中国特色社会主义实践特色和理论特色的重要表现。研究我们党群众史观生成的逻辑起点、不同历史时期和阶段的具体差异性表现等问题，对于贯彻落实党的十八大报告中关于开展群众路线教育实践活动、做好新形势下群众工作的精神，正确处理党群关系，巩固党的执政地位，维护社会政治稳定，构建社会主义和谐社会，进而实现中华民族伟大复兴的“中国梦”，都具有极其重要的启示意义。
（三）学生对审计课程中最需要开设的信息化教学课程
为了改善QH民族大学目前审计课程不利的客观现状，加快推进审计课程信息化的实施，提出以下建议：
（四）学生对IT环境下审计课程信息化的期望现状
调查发现，有73%的学生对于审计课程信息化现状只是一般了解，说明学生对审计课程信息化了解较少，学生体会不到信息技术环境下审计教学的前沿现状，更不可能有利用大数据、云计算、互联网等新时代的技术设备进行学习的条件，这不利于学生利用智能设备学习审计理论知识。在学生对审计课程信息化教学的需求现状方面，调查中占83%的人认为有必要进行审计课程信息化教学。这是因为随着互联网的普及，学生对互联网的接触越来越频繁，对其优势了解更加深入，因而迫切希望具有将信息化引入到审计教学的条件。
学生认为审计课程使用信息化的频率一般的人数占了52.94%，说明审计课程使用信息化的频率不高。同时有26.47%的人表示频率低，说明大部分审计课程在原有的条件下采用相关的传统的审计授课方式。虽然审计课程在极力借助互联网创建“互联网+教育”的教学模式，在校园官网平台推出能够在智能移动设备上播放或浏览的审计课程，诸如“蓝魔云班课”等（刘梅玲，2017）。但主要在于学生教学管理，尤其考勤方面，其余还需进一步探索，借助信息化以完善审计课程体系，推动审计课程信息化建设。
三、审计课程信息化的改进措施
有73%的学生认为审计专业最应该开展信息化教学的课程是《审计理论与实务》，这说明了大家希望把《审计理论与实务》和互联网相结合，将所学的审计理论知识运用到审计工作中，从而深刻理解并掌握理论知识。学生希望在与审计课程相关的网站开发上取得成果，教材大纲、教学课件、习题库、案例库等网络资源被学生们充分地利用和分享，从而帮助学生提高学习效率。另外，学生可以通过审计信息平台与教师探讨审计学习过程中的疑点、难点，并就课程安排和教学过程中出现的问题提出建议，促进该门课程及相关课程信息化的开发和完善。
（一）加大审计课程信息化的推广和普及力度，创新审计测试
农仁小组坐落在林线下的坡地上，房屋散落其间。在葱翠的田野中，像是一个自然生长出来的村庄，似乎每一座房子都能开花结果。铁皮烟囱挨着葱茏的核桃树，黝黑的铁皮上长满绿叶；几只苹果红着脸，探进半开着的窗户里。
（二）加快审计课程信息化的进度，引进和普及审计相关的软件
目前审计课程信息化还不够，相应的软件还未引进或普及，难以满足注册会计师进行审计学习的需求。为了解决这一问题，在社会信息化时代审计教师采用借助微课、慕课等新颖的教学方式，将课堂时间由课上延伸到课下，将课堂范围由室内拓宽到室外。同时，关注教学信息化技术的使用、教室内外教与学的互动等，加强对信息化课程教学体系的设计、信息化审计课程的建设和完善等方面的探究。通过相关审计软件的应用，加强学生对相关课程内容的理解，并且通过模拟实验将理论与现实的一些问题联系起来，以提升学生解决审计问题的能力。
听力理解是口译过程中的第一步，也是口译过程中最重要的环节之一[4]。听懂源语是口译输出的基础。受母语发音习惯和自身说话习惯的影响，一些发言人英语发音并不标准，可能对译员的听辨带来消极影响。译员自我熟悉不同口音的英语有利于准确传达源语信息,优化现场的交流效果。
（三）教师增加在审计教学中使用信息化的频率
信息技术环境下高校可以通过培训提高审计教师在审计授课中使用信息化的频率。信息化基础设施建设是培养教师信息化素养的基础性工作。因此学校要建设完备的审计硬件设施，让每位审计教师都能使用到各种先进的信息技术和资源，通过实际操作来提升审计老师使用信息化的能力，而不仅仅是在课堂上进行简单的多媒体演示。
（四）利用互联网为审计课程信息化营造良好环境，给传统审计教学带来新活力
IT环境下高校要将审计理论实务与互联网相结合，应该做到以下几点：其一，《审计理论与实务》课程教学的信息化。传统的《审计理论与实务》课程教学模式已经赶不上社会信息化发展的速度，互联网背景下高校要跟上社会发展的步伐，就需要使学生懂审计软件的使用原理，学会使用审计软件以及与其相关的网络信息技术，最终能够真正根据《注册会计师审计准则》开展审计实务工作，解决审计难题，利用审计软件提高处理审计业务的效率和审计工作的质量。其二，审计理论与实务课程教学资源的整合。一般院校与双一流高校相比，还存在着一定的资源劣势。因此，审计理论与实务课程教学资源需要通过互联网、信息化与双一流高校共享先进的信息资源以达到整合的目的。
（五）借助信息技术，实现审计课程信息化，同时增加审计课程教学对国内审计实务案例的分析
审计实务案例是审计理论和审计实践之间的桥梁，学生既能通过案例巩固审计理论知识，又能够吸收审计案例的经验提高自己解决审计实务的能力。目前在审计教学中大多引用的是一些国外审计实务案例，比如“英国南海股份公司审计案例”，“麦克逊·罗宾斯公司——破产审计案例”等等。虽然这些案例对国内审计实务案例的处理有一定的借鉴意义，但是国情不同，处理审计实务案例的方式方法就会有所不同。因此还需要深入分析我国注册会计师的审计实务案例。审计教师可以借助智能设备利用互联网、大数据收集大量的注册会计师审计实务案例，通过对国内案例的分析，促进学生对本国审计实务背景的了解，同时帮助其学会使用信息技术来解决审计工作中的难题。
参考文献：
[1]叶文晖,刘国常.对信息化审计人才培养的思考[J].财会月刊,2017,(17):95-100.
[2]刘博,李卓然,官银.云计算背景下的审计专业教学改革与创新[J].黑龙江工业学院学报(综合版),2019,19(06):7-10.
[3]董姚娣.大数据背景下L校审计信息化课程改革研究[J].中国管理信息化,2019,22(10):64-65.
[4]刘丽丽.高校财会专业计算机审计课程建设探讨[J].广东技术师范学院学报,2008,(06):108-110+104.
Research on Information ization of Audit Course in IT Environment
Zhao Sisi,Qiao Língnu
(Qinghai Nationalities University,Xining,Qinghai 81007)
Abstract: With the rapid development of domestic accounting information ization,the level of auditing technology has also increased.At present,there is a mismatch between traditional auditing courses and advanced auditing techniques,which brings new challenges to the auditing and teaching work of colleges and universities—informatization of auditing courses.At present,there are many problems in the auditing courses of domestic universities.For example,although the auditing courses focus on the combination of theory and practice,the lack of practical integration with information ization and the tendency of cases tend to be international.Therefore,this paper takes QH National University as an example to study the information ization of auditing courses under the IT environment,and puts forward suggestions to better meet the needs of the information ization construction of auditing courses under the IT environment,and at the same time help college auditing teachers improve the efficiency of auditing classrooms.
Key words: IT environment；audit curriculum；information ization
中图分类号： G40
文献标识码： A
收稿日期： 2019-06-12
基金项目： 2017—2018年度青海民族大学校级精品课程“审计理论与实务”（2017-JPKE-04）、工商院字〔2017〕21号文“IT环境下审计课程信息化研究”“审计专题”成果；2018—2019青海民族大学研究生通识类课程《审计理论与实务》（120201）建设成果之一
作者简介： 赵思思，女，青海民族大学工商管理学院，研究方向：审计理论与实务。谯铃女，女，青海民族大学工商管理学院，会计专业。