高文新 山东省昌邑市奎聚街道李家埠小学 261300；王圣山 山东省昌邑市奎聚街道李家埠初级中学 261300
摘 要：思想政治课堂教学强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和主动研究。自主学习是以学生为中心，着眼于学生的发展，让每个学生自觉主动地学习。在思想政治教学中要通过教师的教学艺术来激发学生自主学习的兴趣；培养学生自主探索学习课本知识的方法；通过学生动手动脑实践、分组讨论交流、多种途径和方法突出学生主体地位，从而提高学生自主学习能力，提高思想政治课堂教学效率。
关键词：教学艺术 自主学习 兴趣 自主探索 实践 交流 讨论 主体 地位
在思想政治教学中如何培养学生自主学习的能力呢？我认为以下几个方面可行。
一、思想政治教学通过教师的教学艺术，来激发学生自主学习的兴趣
兴趣是最好的老师，只要学生有兴趣了，有了迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机，激发学习的兴趣，活跃学生的思维。“辞不可不修，说不可不善”，思想品德课的说服力、感召力极大部分来自教师课堂语言的力度、语言技巧、语言风采。课堂上，思想政治教师要充分运用体态语言来表达自身对知识的理解、对知识的强调，同时也运用肢体语言和情态语言来表达自身对知识、对学生、对课堂的情感。在语气上，通过轻重缓急、抑扬顿挫等变化进行教学。在语态方面，以平等交谈的方式进行情感教学，体现出对学生的理解、信任和尊重，真正达到情感上的共鸣，与学生建立起平等、和谐、融洽的师生关系，给学生创造一个其乐融融的学习氛围，学生的学习兴趣自然就被激发出来了，主动性自然就发挥出来，就会对思想品德课产生深厚的兴趣。思想品德课要充分发挥其德育功能，提高教师的教学艺术，在课堂上要注意创设情景，增强学生的参与意识，激发学生自主学习的兴趣。
二、思想政治教学中培养学生自主探索学习课本知识的能力
必须培养学生通过自主学习掌握课本知识的能力，它是学生学习能力的首要表现，也是其它学习能力的基础保障。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学习和掌握知识的方法和技巧的不同，将会直接决定学生学习效率的高低，这方面能力的开发训练主要通过以下途径：
探索识记具体知识点、概念的便捷途径。每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法，发现并掌握其规律，合理加工处理知识信息，探究便捷的记忆技巧，有利于提高学习和掌握知识的效率。一方面，教师可以提供一些相关技巧，供学生借鉴；另一方面，更多的是需要学生能举一反三，化抽象记忆为形象记忆，针对不同的识记对象，探索最佳的识记技巧，并相互交流和促进。
探索概要掌握某一部分知识内容的基本要领。重大政治事件往往包括背景、经过、影响几大段的复杂内容，学生靠死记硬背效率低下。这就需要化复杂为简单，通过信息的加工重组，提取记忆要素。可以借鉴语文学科的学习方法，如找出每一句的重点词（动词或名词），简化句子，概括段落大意、中心思想等；同时，可结合数学的“集合”概念，对各条信息按一定的程序进行分析重组，形成明确的知识框架，便于系统掌握。
探索系统地掌握政治学科知识的方法。政治的每一部分内容并不是彼此孤立的，而是相互联系，共同构成完整的政治学科知识体系。学生在学习中，要把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握。一是掌握专题线索，如政治、经济、文化各大专题，在大专题下又可分为若干个小专题，如政治专题下的政局、制度、政策、民族、对外关系等；经济专题下的生产力、生产关系、农业、手工业、商业等；文化专题下的自然科学及社会科学各方面等。二是掌握政治阶段特征，要从政治、经济、文化涉及的诸方面进行抽象的概括和掌握。学生可参照相关辅导材料中对知识体系的概括，结合自己的学习特点进一步加工改良，用“集合”的方法，确定层次和隶属关系，探索出系统掌握政治学科知识的最佳方法。
三、思想政治教学中通过学生动手实践、分组交流等多种途径突出学生自主学习的能力
通过学生动手实践突出学生的主体性。课堂教学是在教师指导下，学生自主学习、自己探究的过程。课堂教学应以学生自主学习为核心，以学生学会学习、主动发展为方向。在课堂上应充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手动脑实践的空间。通过小品表演、演讲比赛、辩论会等感知活动，可以强化学生的表现欲、求知欲，调动学生的积极性、主动性、创造性，使学生的主体作用得到充分的发挥；通过讨论、辩论、演讲、质疑、析疑、解疑等大脑的思维活动，引发学生积极思考，提高他们学习的理性分析能力，使其主体精神在主动获取知识，积极思维后产生动力，得到弘扬。在思想政治教学中，我就大量采用现场表演、分组大辩论、即席演讲等活动形式，多方位、多角度地调动学生的学习兴趣，最大限度地满足学生的表现欲、求知欲、寓知识教学于活动之中，极大地调动了学生的学习积极性，学生内在的潜能和个性特征也得到充分挖掘，政治课成为最受学生欢迎的课之一。通过分组讨论、相互交流突出学生自主学习能力。教师是课堂教学活动的组织者和指导者，要敢于把问题交给学生，让他们自由讨论，各抒己见，共同交流，寻求解决问题的方法和结论。当学生的主体作用发挥出来后，合作学习便成为一种需要，通过课堂内互动，让不同思维在合作中碰撞，让他们自主发现问题，激励他们去自主探索，去自主创新。
论文作者:高文新 王圣山
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年5月总第263期
论文发表时间:2018/5/7
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