红色边疆农场学校 关 雪
摘要：《语文课程标准》强调，语文课程应致力于形成、发展和提高学生的语文素养。提高学生的语文素养离不开把语言文字包含的文化素养转化为学生的文化素养。然而，当前的阅读教学正潜伏着危机——人们对阅读，尤其是经典阅读的重视程度正在急剧下降。不管学习何种语言，要全面提高学生的语文素养，都离不开经典阅读，任何一个国家和民族的学生都概莫能外。
关键词：课外古典名著阅读 作品列举 教学结合 提升自我
一． 中小学生阅读课外经典作品的重要性
在我从事语文教学的四年中，我一直把阅读和写作教学作为七八年级教学的重点工作，因为以我自己的工作经验，社会经验来看，一个国人把语言表达清楚，把思路捋顺明确，不论是在工作还是在生活中都至关重要。更不论应试教育，高考作文，甚至是公务员考试申论书写当中的重要性。
特别是在21世纪的当下，文化文学环境，趋于一种快餐文化，手机多媒体传播平台的推广普及，青少年越来越喜欢的是图文结合，小段子，短视频为主的娱乐文化。阅读正在逐渐远离他们的生活，而这些作品所展现的一种趋于病态媚俗的世界观，价值观，正在侵蚀他们的心智，造成负面影响的例子比比皆是。经典作品的崇高境界，才能帮助孩子抵抗丑恶与残暴，改造贫乏和平庸，远离虚无和轻浮，同时也获得对于古典美、现代美的认识与理解，从而更好地去提升自我，创造世界。
二． 经典作品阅读在初中作文教学中的应用
（一）对经典作品的阅读是课标教学后的自然提升和进化
义务教育进入七年级八年级之后，接触到了大量的议论文和小说题材的文学作品。通过系统的描写方法，写作方法的学习，学生会对小说有一种亲近的渴望，会有一点鉴赏小说人物的意识，也会积累一些阅读经验。 小说可以反应不同的社会现实；小说具有跌宕起伏的情节安排；小说中的语言描写是塑造人物的重要方法。上述几点恰恰是初中语文阅读教学的教学目标，符合课标要求。比如《骆驼祥子》《保尔柯察金》在不同时代的大历史背景下，刻画人物形象，设计人物命运，通过这些阅读，可以提高他们的思想、情感和道德素质，丰富他们的文学艺术素养。
在六年级，初中政教处组织每日晨读的经典阅读和课后在家的经典月的打卡活动，我所教授的班级阅读的经典作品是《论语》《弟子规》，初见成效。但在六年级下册教学之后，为 发现学生们虽然已经解除了历史教学，但在很多基本的历史常识的问题上，一无所知。因此在七年级时我组织同学们阅读蒋廷黻《中国近代史》，除了小说阅读之外，增加这种文学常识，历史探究类的书籍阅读。充分认识事物的深度，定义自我价值。
（二）阅读经典作品可以学习写作和阅读
《课标》对写作教学的总目标表述如下：
能具体明确，文从字顺的表达自己的见闻，体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用的能力。
课标如是说，著名教育学家叶圣陶先生也曾经说过“关于作文教学，我想，大概先得想想学生为什么要学习写作文。要回答似乎并不难，当然是：人在生活中、工作中随时需要写作文，所以要学作文.......因此要求学生学好作文，在中学阶段打下坚实的基础。
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孩子在学校，最主要的事情便是学会与世界真正链接，不是肤浅的人际关系，而是要把孩子的主体经验与不同时空下的人们探索留下来的创造经验相连接。
经典作品中传达出来的可歌可泣的爱国情感，如《红岩》；披肝沥胆的兄弟之情，如《水浒传》；催人泪下的亲情，如《家》；坚贞不屈的爱情，如《罗密欧与朱丽叶》。引领学生在文本中行走，除了这些耳熟能详的作品，我更推崇的是
《名人传》《朝花夕拾》《繁星春水》这样传记类的，或者散文类的文章，这种片段式的文学作品对于同学鞥议论文写作积累素材和议论文阅读找寻中心论点，捋顺论据都有系统性的帮助。《老人与海》《围城》《泰戈尔诗选》这类的文学作品除了故事情节之外，更能和学生的内心思想进行碰撞，能够净化心灵，激发无限的正能量，陶冶他们的情操。
三．针对阅读名著应采取措施的小建议
（一） 我在大学期间几次接触过国外的语文文本教学，国外每个学期的语文教学模式是“文以载道”，除了主讲英语语法知识的《英语》，和注重单词拼写训练的《拼读》，还有一部就是《文学》，以美国历史的不同发展阶段的优秀文学作品为课文，对学生进行系统的人文主义教育。而我国的语文教材将语言知识，文学的学习都融入了“选文中”，是所谓的节选片段教学。而整本书的阅读和钻研都留到了课外阅读，只会在语文试卷中体现5分的阅读小题。我无从评价这种教学方式的好坏，但我认为，整本书的研读能更好的锻炼学生的自主性和实践性。
在工作的这几年，辗转过几个学校，很多学校都拥有图书馆，但投入使用的却很少，你随机问一个学生他最近阅读的文学作品是什么，他可能会回答你《萌芽》《男生女生》，稍好一些你可能会听到《意林》《读者》，更有甚者会回答你的是“语文书”。这一点我在文章开头提到过，当代学生，当代青年，甚至当年中老年人都已经走向了阅读的快餐文化。
2018年“书香龙江”活动正在全黑龙江省如火如荼的进行着，各有关部门组织开展了一系列内容丰富，形式多样的全民阅读活动。我也时刻关注着这项活动。观看十佳阅读推广人，十佳阅读团体，十佳阅读推广基地的宣传视频。我受益良多，但受众层面比较多的是大学，承认。我也时刻观望，这种活动能逐层推进，层层渗透，包括在校的初中学生。可以针对这个年龄层，设置读书分享交流会，读书夏令营等等。
（一）阅读与写作相结合，通过阅读来提升写作水平
“读写结合”是我国语文教育非常重要的研究领域。从说到写，从听到写，从想到写，从读到写，从悟到写。换言之就是交流，倾听，思索，朗读，感悟。将对经典作品的阅读进行变式转化。因为语文教学中的写作空间极大，可拓展的视角极多，推动学生有所领悟，有所表达。
此时就可以和多种写作环境相结合，比如组织学生利用网络跟帖的形式表达自己的阅读心得，利用微博微信的形式记录分享成长过程中的点地体会等。
总而言之，中学生名著阅读是现代语文教学生的一个重要环节，其意义之深大不言而喻。作为语文教师的我更应该发挥职能，找到合适且能提升学习兴趣的方法。积极引导，加强阅读。
参考文献：【1】吴欣歆. 初中写作教学实践【M】.教育科学出版社.2016 【2】张同盛.名著阅读的教学策略【J】.中国校外教育中旬。2015，（07）
论文作者:关雪
论文发表刊物:中国科技教育（理论版）2018年11月
论文发表时间:2018/12/4
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